Free Discovery é um tempo em que as crianças podem cumprir a sua ânsia natural de encontrar possíveis soluções para as suas próprias perguntas de suas próprias maneiras. Como as crianças participam do processo de descoberta livre, eles começam os primeiros passos em uma jornada emocionante para o desenvolvimento da capacidade tecnológica. Como eles tomam parte ativa em” fazer e fazer”, suas perguntas começam a construir a base estrutural para o pensamento científico posterior. Para conseguir isso, Livre descoberta:
- oferece às crianças um tempo de aprendizagem não ameaçador em um ambiente seguro onde não há respostas “erradas”; portanto, não há nenhum fracasso.
- permite às crianças tempo para se sentirem confortáveis com os materiais.
- encoraja as crianças a fazerem as suas próprias observações e descobertas e a sentirem-se bem com elas.
- aumenta a auto-estima das crianças como se sentem no controle de suas próprias ações.
- procede ao ritmo de aprendizagem de cada criança. A exploração e o jogo livres são uma necessidade que deve ser cumprida antes que as crianças possam ver os materiais como recursos de aprendizagem. Ao fornecer muito tempo, equipamentos simples, e materiais interessantes e adequados à idade, você pode fazer a descoberta gratuita um tempo que dá às crianças oportunidades ilimitadas para explorar e interagir sem parâmetros definidos.
olhando mais de perto
observando: à medida que as crianças observam e exploram, fazem inferências. Você pode ajudá-los a aprender a gravar observações em suas mentes, chamá-los mais tarde e encaixá-los em uma estrutura maior para ajudar a fazer sentido do que eles estão fazendo ou aprendendo. Você pode sugerir que eles tentam medir e comparar, ou você pode ajudá-los a isolar vários fatores ou alterar algo e fazer novas observações. Por exemplo, durante a Free Discovery as crianças podem aprender que um íman vai atrair clipes no aic você pode então perguntar: o que vai acontecer se colocarmos os clipes na água? (As atividades deste artigo basear-se-ão no conceito de observação focalizada.)
Classifying: Children naturally want to group and organize objects in their world. A forma mais simples de classificação ocorre quando as crianças observam e começam a coletar objetos e materiais semelhantes. Encoraje este comportamento perguntando por que eles estão colocando todos os objetos no mesmo lugar. As respostas provavelmente indicarão que eles identificaram um determinado atributo (embora nem sempre o que esperamos). Estas crianças estão a caminho de se tornarem classificadoras habilidosas.Pode ajudar as crianças a desenvolver competências de classificação. Por exemplo, eles já podem ter sido agrupados de acordo com um único atributo ou propriedade física. Aumentar o desafio pedindo às crianças para objetos de ordem de classificação: Qual é o menor? O mais pequeno? E assim por diante. Qual é o mais pesado ou o mais longo? Eventualmente, as crianças não só serão capazes de dividir um grupo de objetos por um atributo particular, como também serão capazes de separá-los em grupos baseados em outro atributo. Por exemplo, uma criança pode dividir um grupo de plantas de acordo com plantas de altura-alta e plantas curtas. O próximo desafio para a mesma criança pode ser separar os dois grupos de acordo com o cheiro– aquelas plantas que têm um cheiro forte e aquelas que não têm. Agora há quatro grupos: plantas altas que têm um cheiro forte, plantas curtas que têm um cheiro forte, plantas altas que não cheiram, e plantas curtas que não cheiram. Este trabalho é certamente o início da classificação científica.Encorajar as crianças a fazer uso de suas observações não só reforça a importância de serem bons observadores, mas também desenvolve a classificação como uma oportunidade para tomar decisões e estar no controle.
organizar e comunicar: descoberta livre, observação focada e observação para classificar são as habilidades iniciais que as crianças precisam começar a estabelecer a ordem em seu mundo. Em seguida vem organizar e comunicar o que eles estão aprendendo. Por exemplo, você pode incentivar as crianças a fazer desenhos significativos para uma revista de descoberta de classe (ver “usando gráficos de descoberta e diários”, página 37) e para criar gráficos e gráficos juntos para descrever suas observações. Então, enquanto vocês trabalham juntos para compartilhar, registrar e refletir sobre as descobertas e os processos de pensamento das crianças, elas vão começar a entender a necessidade de manter registros ordeiros e analisar informações-em seu nível, é claro. Além disso, eles vão começar a ver que muito do que eles estão aprendendo sobre palavras e números é útil na descoberta científica.As atividades da ciência da descoberta seguem este processo:introdução de um tópico e / ou materiais para crianças.
comece suas investigações científicas de descoberta com uma discussão sobre um tópico como ímãs ou rochas e solo (exemplos seguem). Depois de terminar esta discussão, você terá uma lista de observações das crianças e uma sensação para os tipos de inferências que eles estão fazendo. Agora é o momento de começar a guiá-los em observações e descobertas que irão apoiar ou corrigir as inferências que farão durante a descoberta livre.Ciência da descoberta com ímãs:
- reúna as crianças em um grupo e passe em torno de uma variedade de ímãs para que eles inspecionem.
- depois que todos tiveram a chance de dar uma olhada, pergunte: “o que sabemos sobre ímãs?”Escreva esta pergunta no topo de um gráfico de descoberta e registe todas as respostas. Incentivar todos a se envolverem na discussão com algumas perguntas de sondagem: o que faz um íman? Que forma são ímanes? De que tamanho são os ímanes? Se as crianças apresentarem desinformação, inclua-a sem correcção. (Você voltará a isso mais tarde.)
- à medida que a discussão diminui, você pode dizer: “Olhe para tudo o que já sabemos!”e leia a lista em voz alta, repetindo cuidadosamente cada comentário. Sublinhe a importância do envolvimento das crianças para que elas sintam que seus comentários são valiosos e precisam ser compartilhados com todos. Um objetivo deste processo é ajudar as crianças a sentir que todos eles pertencem a uma equipe de descoberta Gig e juntos, através da cooperação, eles vão aprender muito sobre ímãs.
- introduzir as crianças para a ideia do Discovery Journal, o livreto gigante que você vai usar para registrar os resultados de suas observações.
- comece a descoberta livre convidando as crianças a explorar e investigar no centro de descoberta. Durante este tempo, as crianças começarão a fazer inferências iniciais, embora algumas possam estar incorretas. Você pode usar essas inferências para verificar onde as crianças estão e ajudá-los a avançar mais.
- à medida que as crianças participam na descoberta gratuita, observam o que fazem, ouvem o que dizem e ajudam-nas a gravar o que estão a observar e a aprender usando imagens e ditado. (Você também pode tentar pedir às crianças para gravar o que eles estão pensando em fita.) Mais tarde você vai usar essas entradas para discutir a questão: o que aprendemos sobre ímãs?
- trazer as crianças de volta a um grupo de discussão. Veja o seu diário de descoberta e pergunte: “agora o que sabemos sobre ímanes?”Adicione qualquer nova informação ao gráfico da descoberta em uma cor diferente. Decida se algo já escrito precisa ser modificado. Usa outra cor para isso. Então pergunte: “o que mais você gostaria de aprender sobre ímãs?”
Magnetic ACTIVITIES
Magnet Sorting: Set out objects that are attracted to magnets and other objects that are not. Incentivar as crianças a experimentar e oferecer – lhes uma caixa de triagem dividida em uma seção “sim” e uma seção “não”.
As the children work, incentive them to use related science words-such as attract, magnet, magnetic, predict, and sort. As crianças vão aprender sobre o conceito de matemática de agrupamento, a habilidade escrita-alfabetização de diferenciar entre as palavras ” sim “e” não”, e, claro, o conceito de ciência que ímãs atraem objetos feitos de metal, mas não todos os metais. As famílias também podem ser encorajadas a experimentar esta actividade em casa.Força magnética: desafia as crianças a ver o que pode parar um íman. Peça aos pares de crianças para segurar um íman em um lado de um pedaço de material (como cartão) e um clipe de papel no outro lado para ver se o ímã pode atrair o clipe de papel através do material. Tente isso com tecido, plástico, uma porta um pedaço de metal seguro, e outros materiais que as crianças sugerem. As crianças estão aprendendo mais sobre os conceitos matemáticos de comparar e contar e começar a entender o conceito de ciência que a força magnética pode passar através de vários materiais.
Magnets as Tools of Exploration: Explore how far magnets can reach (much like scientists do when they try to locate mineral resources below ground). Sem crianças assistindo, enterrar vários objetos que são atraídos por um íman, como anilhas, parafusos, porcas e clipes, em uma caixa de areia. Põe uns ímanes muito fortes e outros mais fracos. Incentivar as crianças a pegar um íman forte e movê-lo lentamente para trás e para a frente sobre a superfície da areia. (É uma verdadeira surpresa quando os objetos saltam para fora!) Em seguida, permitir que as crianças para trabalhar por conta própria, ou em pequenos grupos, para esconder objetos na areia e, em seguida, localizá-los. Desafie-os a usar ímanes diferentes e veja o que acontece. Esta atividade incentiva linguagem expressiva e novas palavras, como locate e surface. As crianças também aprenderão mais sobre o conceito científico de que a força magnética pode passar por várias substâncias.Quando terminar estas actividades, reúna as crianças para partilhar o que aprenderam, para adicionar ao Discovery Journal e para adicionar e/ou modificar o seu Discovery Chart. O entusiasmo deles, juntamente com o seu, irá estimulá-lo a outras atividades e explorações envolvendo ímãs, tais como prever atração magnética, ver quantos clipes vários ímãs Irão aguentar, e assim por diante.Antes de começar a falar sobre este tema, envie uma carta para as famílias, dizendo-lhes que vai investigar rochas e solo e que as crianças são bem-vindas a trazer pedras e amostras de solo de casa. Fornecer recipientes de amostragem, tais como sacos para sanduíches, para evitar volumes incontroláveis de sujidade. Peça ajuda aos pais para rotular cada amostra com o nome da criança e o local onde foi coletada.Descoberta gratuita:
- reúna as crianças para discutir tudo o que sabem sobre rochas e solo. Novamente aceitar os pensamentos e comentários de todos e escrevê-los em um gráfico de descoberta. Algumas perguntas que você pode usar para estimular a discussão são: o que você sabe sobre rochas e solo? Onde se encontram pedras e solo? O que acontece quando as rochas e o solo ficam molhados? Como podem as rochas e o solo mover-se? O que usamos as rochas e o solo longe?
- fale sobre os novos materiais no Discovery Center certifique-se de que as crianças entendem como lidar com rochas e amostras de solo.
- incentivam as crianças a explorar as rochas e amostras do solo livremente, misturando, adicionando água, olhando de perto com lentes de mão, e assim por diante. Ajude as crianças a gravar suas descobertas para o Discovery Journal compartilhar mais tarde em sua discussão em grande grupo.
- juntem-se num grande grupo. Repõe os comentários gravados na tua ficha. Peça às crianças para compartilhar seus pensamentos, insights, desenhos, e assim por diante. Adicione isso ao seu gráfico e pergunte às crianças: “o que mais você gostaria de aprender sobre rochas e solo?”
as actividades das rochas e do solo
nem todas as rochas são parecidas: ajudam as crianças a concentrar as suas observações. Escolha rochas que tenham semelhanças e diferenças distintas. (Depois que as crianças se tornaram “rock conscious”, dar-lhes rochas cada vez mais semelhantes. ) Familiarize-se com as características das rochas, tais como a forma de cor, textura e brilho, será interessante ouvir as palavras que as crianças usam em suas descrições e como sua linguagem cresce.
faça esta actividade em pequenos grupos. Peça a cada criança para escolher uma pedra e descrevê-la para o grupo. Ajude – os a procurar detalhes. Em seguida, peça às crianças para colocar suas Pedras em um saco de papel, sacudi-lo um pouco, e jogar as pedras de volta para a mesa. Desafie-os a encontrar o seu rock original e, em seguida, diga ao grupo como eles sabiam que era esse.
as crianças estão aprendendo sobre o conceito matemático de comparar, construindo seus vocabulários expressivos com palavras como brilhante, áspero, maçante, brilhante, e assim por diante, e começando a entender o conceito de ciência que as rochas têm propriedades físicas únicas que podem ser usadas para a classificação.Expedição Rock Hound: Semeie o seu pátio de brincar com pedras e leve a turma numa expedição para recolhê-las. Durante a” viagem”, estimular observações e linguagem descritiva questionando, comparando e contrastando as várias rochas que as crianças encontram. Quanto mais entusiástico e encorajador você estiver, mais interessado e animado seus filhos estarão. Recolher as pedras em um balde, e quando você voltar, peça às crianças para agrupá-los em categorias. Isso pode levar a um show de rock ou museu de rock e reforçar grande parte do aprendizado listado na atividade acima.Cheiros da Terra: Use um grande recipiente cada um de argila, areia, terra de potting, e solo playground. Tenha na mão copos pequenos suficientes para duas amostras de cada, juntamente com tabuleiros e papel de jornal para ajudar a conter quaisquer derrames e lápis de cera para marcar suas amostras. Também vais precisar de água. Pergunte às crianças que gostariam de ajudá-lo a colocar uma colher cheia de cada tipo de solo em copos individuais-duas chávenas para cada tipo de solo. Em seguida, marcar cada par de copos contendo o mesmo tipo de solo com a mesma cor lápis de cera. Pede às crianças para cheirar as amostras de solo. Cheiram todos à mesma coisa? Se não, como é que são diferentes?
ajudar as crianças a adicionar um pouco de água a um de cada tipo de amostra de solo, gota a gota, e a cheirar cuidadosamente para quaisquer alterações. Em seguida, peça-lhes para comparar o cheiro do solo molhado com o cheiro do solo seco. Incentive as crianças a falar sobre como os cheiros são diferentes, o que cheira melhor; e por que
agora Peça às crianças para ajudá-lo a derramar todas as amostras em um único recipiente, então, como um grupo, decidir sobre um lugar apropriado fora para colocar o solo. Como você faz, fale sobre a importância de cuidar do meio ambiente.Lembre-se: Voltem sempre juntos para que as crianças possam partilhar o que aprenderam. Você também vai descobrir que animais e plantas ambos fazem tópicos interessantes para explorar cientificamente.