History / Department of Education

Historical Perspective of the Philippine Educational System

Education in the Philippines has passed several stages of development from the pre-Spanish times to the present. Ao atender às necessidades da sociedade, a educação serve como foco de enfoques/prioridades da liderança em certos períodos/épocas em nossa luta nacional como uma raça.

já nos tempos pré-Magalhães, a educação era informal, não estruturada e desprovida de métodos. As crianças receberam mais formação profissional e menos acadêmicos (3 Rs) por seus pais e nas casas de tutores tribais.

o sistema pré-espanhol de educação sofreu grandes mudanças durante a colonização espanhola. Os tutores tribais foram substituídos pelos missionários espanhóis. A educação era orientada para a religião. Foi para a elite, especialmente nos primeiros anos da colonização espanhola. O acesso à educação por Filipinos mais tarde foi liberalizada, através da promulgação da Educação Decreto de 1863, que previa a criação de pelo menos uma escola primária para meninos e meninas, em cada localidade, sob a responsabilidade do governo municipal; e a criação de uma escola normal para o sexo masculino professores, sob a supervisão dos Jesuítas. O ensino primário era gratuito e o ensino do espanhol era obrigatório. A educação durante esse período foi inadequada, suprimida e controlada.

a derrota da Espanha pelas forças americanas abriu o caminho para a República de Aguinaldo sob um governo revolucionário. As escolas mantidas pela Espanha por mais de três séculos foram fechadas por enquanto, mas foram reabertas em 29 de agosto de 1898 pelo Secretário do Interior. O Instituto Burgos em Malolos, a Academia Militar de Malolos e a Universidade literária das Filipinas foram estabelecidos. Um sistema de ensino fundamental livre e obrigatório foi estabelecido pela Constituição de Malolos.

um sistema escolar público adequado secularizado e gratuito durante a primeira década de governo americano foi estabelecido sob recomendação da Comissão Schurman. Instrução primária gratuita que treinou as pessoas para os deveres de cidadania e avocação foi imposta pela Comissão Taft por instruções do Presidente McKinley. Capelães e oficiais não comissionados foram designados para ensinar Inglês como meio de instrução.

um sistema escolar público altamente centralizado foi instalado em 1901 pela Comissão filipina em virtude da Lei nº 74. A implementação desta lei criou uma grande escassez de professores, de modo que a Comissão Filipina autorizou o Secretário de Instrução Pública a trazer para as Filipinas 600 professores dos E. U. A. Eles eram os Thomasitas.

A escola secundária de sistema suportados pelos governos provinciais, especiais de instituições de ensino, escola de artes e ofícios, uma escola agrícola, e o comércio e marinha institutos foram fundada em 1902 pela Comissão Filipina. Em 1908, o Legislativo Filipino aprovou a Lei nº 1870, que criou a Universidade das Filipinas.

a Lei de reorganização de 1916 forneceu a Filipinização de todos os secretários do Departamento, exceto o Secretário de Instrução Pública.As Políticas Educacionais japonesas foram incorporadas na Ordem Militar nº 2 em 1942. A Comissão Executiva das Filipinas estabeleceu a Comissão de Educação, Saúde e bem-estar público e escolas foram reabertas em junho de 1942. Em 14 de outubro de 1943, a República patrocinada pelos japoneses criou o Ministério da Educação. Sob o regime japonês, o ensino de Tagalog, história filipina e educação de caráter foi reservado para os Filipinos. Foi enfatizado o amor ao trabalho e a dignidade do trabalho. Em 27 de fevereiro de 1945, o Departamento de instrução foi feito parte do Departamento de Instrução Pública.

em 1947, em virtude da Ordem Executiva No. 94, o Departamento de instrução foi alterado para Departamento de Educação. Durante este período, A regulação e supervisão das escolas públicas e privadas pertenciam ao Bureau of Public and Private Schools.Em 1972, tornou-se o Departamento de Educação e Cultura em virtude da Proclamação 1081 e o Ministério da Educação e Cultura em 1978. Treze escritórios regionais foram criados e grandes mudanças organizacionais foram implementadas no sistema educacional.

a lei da Educação de 1982 criou o Ministério da Educação, Cultura e desporto, que mais tarde se tornou o Departamento de Educação, Cultura e Desporto em 1987, em virtude da Ordem Executiva No. 117. A estrutura do DECS, tal como incorporada na EO No. 117, permaneceu praticamente inalterada até 1994, quando a Comissão de Ensino Superior (CHED), e 1995, quando a Autoridade de Educação Técnica e desenvolvimento de habilidades (TESDA) foram estabelecidos para supervisionar programas de ensino superior e programas técnico-profissionais não-Grau, respectivamente.

O Relatório da Comissão para a educação do Congresso (EDCOM) deu o impulso para que o Congresso aprovasse RA 7722 e RA 7796 em 1994, criando a Comissão para o Ensino Superior (CHED) e a autoridade para o desenvolvimento da Educação Técnica (TESDA), respectivamente.

o sistema de ensino trifocal reorientou o mandato da DECS para o ensino básico, que abrange o Ensino Básico, Secundário e não formal, incluindo a cultura e o desporto. A TESDA administra agora a formação e o desenvolvimento da mão-de-obra pós-secundário e de nível médio, enquanto a CHED é responsável pelo ensino superior.

In August 2001, Republic Act 9155, otherwise called the Governance of Basic Education Act, was passed transforming the name of the Department of Education, Culture and Sports (DECS) to the Department of Education (DepEd) and redefining the role of field offices (regional offices, division offices, district offices and schools). A RA 9155 proporciona o enquadramento geral para (i) a capacitação dos directores das escolas através do reforço dos seus papéis de liderança e (ii) a gestão baseada nas escolas no contexto da transparência e da responsabilização local. O objetivo da educação básica é fornecer à população em idade escolar e aos jovens adultos habilidades, conhecimentos e valores para se tornarem cidadãos atenciosos, autoconfiantes, produtivos e patrióticos.

estrutura de gestão DepEd

para executar os seus mandatos e objectivos, o departamento está organizado em duas componentes estruturais principais. O Serviço Central mantém a administração geral do ensino básico a nível nacional. Os gabinetes de campo são responsáveis pela coordenação regional e local e pela administração do mandato do Departamento. O RA 9155 prevê que o departamento não deve ter mais de quatro (4) subsecretários e quatro (4) secretários adjuntos com, pelo menos, um Subsecretário e um Subsecretário assistente que sejam funcionários de serviço de carreira escolhidos entre o pessoal do Departamento.

em 2015, o Departamento passou por uma reestruturação de suas funções de escritório e pessoal. O resultado foi o plano de racionalização da nova estrutura organizacional. Detalhes da nova estrutura são explicados na série do 2015 No. 52, também conhecidas como as novas estruturas organizacionais das divisões Central, Regional e Escolar do Departamento de Educação.

actualmente, o Departamento atua com quatro (4) Undersecretaries nas seguintes áreas:

• o Currículo e a Instrução
• de Administração e Finanças
• Governança e Operações
• Jurídico e de Assuntos Legislativos

Quatro (4) Secretários adjuntos são atribuídos nas seguintes áreas:

• Cuidados na primeira Infância e Desenvolvimento (ECCD) Conselho
• Nacional do Livro Conselho de Desenvolvimento (NBDB)
• Conselho Nacional de Televisão para Crianças (NCCT)
• Museu Nacional
• Philippine Escola superior de Artes

*ARMM está incluído no orçamento do Departamento em:
Criação de docentes e não-cargos de ensino;
Financiamento para recém-legisladas escolas;
Regular de ensino, o Programa de Construção; e
certos programas e projectos apoiados pelo estrangeiro e financiados localmente.