16 anos depois de desfrutar de uma educação literária do ensino médio rica em poesia, Eu sou um professor de literatura que mal a ensina. Até agora, este ano, os meus alunos de literatura do 12º ano leram quase 200.000 palavras para a minha aula. Os poemas não representaram mais de 100.Isto é uma vergonha-não só porque a poesia é importante para ensinar, mas também porque a poesia é importante para o ensino da escrita e da leitura.
a poesia do Ensino Médio sofre de um problema de imagem. Pense nas cenas da Sociedade dos Poetas Mortos de rapazes de bochechas vermelhas em cima de mesas e recitando versos, ou de imitadores dowdy Dickinson a rondar os bancos do Parque, enchendo diários com carne de capbook nociva. Há também as lições cansadas sobre pentâmetro iâmbico e professores a contorcer interpretações de estrofes crípticas, seus alunos perplexos e rindo. Ler poesia é impraticável, até frívolo. Os poetas do liceu são anti-sociais e eficazes.Sempre rejeitei estes clichés desencaracterizados nascidos da ignorância, filmes ruins e ensino sem inspiração. No entanto, ainda não tive coragem de completar as minhas lições com o Pound e o Eliot, como fez a minha professora do 11º ano. Eu adorava poesia no Liceu. Fui eu que o escrevi. Eu li. Hoje, deslizo a escritura para uma análise do dia do Gafanhoto. Uma Peça de Nikki Giovanni aparece na unidade de olhos mais azuis. A poesia tornou-se um pensamento posterior, um suplemento, não algo para estudar por si só.Numa paisagem educativa que desprende dramaticamente a expressão criativa em favor da escrita expositiva e prioriza a análise de textos não literários, os professores de literatura do ensino médio têm de negociar entre as suas preferências e a forma como o vento sopra. Isso às vezes significa sacrifício, e poesia é muitas vezes a primeira cabeça a rolar.
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no entanto, a poesia permite aos professores ensinar aos seus alunos como escrever, ler e entender qualquer texto. A poesia pode dar aos alunos uma saída saudável para emoções fortes. Ler a poesia original em voz alta na aula pode fomentar a confiança e a empatia na comunidade da sala de aula, ao mesmo tempo em que enfatiza as habilidades de falar e ouvir que são frequentemente negligenciadas nas aulas de literatura do ensino médio.
estudantes que não gostam de escrever ensaios podem gostar de poesia, com a sua escassez de regras fixas e a sua afinidade com o rap. Para estes alunos, a poesia pode tornar-se um portal para outras formas de escrita. Ele pode ajudar a ensinar habilidades que vêm a calhar com outros tipos de escrita-como a dicção precisa, econômica, por exemplo. Quando Carl Sandburg escreve, “o Nevoeiro vem/em pés de gato”, em apenas seis palavras, ele dá um fenômeno natural com caráter, um ritmo e um espírito. Todas as formas de escrita se beneficiam das frases poderosas e concisas encontradas nos poemas.
I have used cut-up poetry (a variation on the sort “popularized” by William Burroughs and Brion Gysin) to teach 9th grade students, most of whom learned English as a second language, about grammar and literary devices. Eles fizeram colagens depois de cortar dezenas de” fontes”, identificando os adjetivos e advérbios, utilizando a estrutura paralela, aliteração, assonância e outras figuras da fala. Poemas curtos tornam uma análise textual completa mais manejável para os alunos de língua inglesa. Ao ensinar os alunos a ler e avaliar cada palavra de um texto, faz sentido demonstrar a prática com um breve poema—como o de Gwendolyn Brooks “We Real Cool.”
os estudantes podem aprender a utilizar a gramática na sua própria escrita estudando como os poetas cumprem—e não-as regras tradicionais de escrita no seu trabalho. A poesia pode ensinar a escrita e as convenções gramaticais mostrando o que acontece quando os poetas as retiram ou as pervertem por efeito. Dickinson muitas vezes capitaliza substantivos comuns e usa traços em vez de vírgulas para notar mudanças repentinas no foco. Agee usa colões para criar pausas dramáticas, como a fala. Cummings é claro que se rebela completamente. Ele normalmente evita capitalização em sua poesia proto-texto, embrulhando assiduidade entre parênteses e deixando últimas linhas penduradas em suas páginas, período-less. Em “próximo claro que deus américa i,” Cummings cadeias de caracteres, no primeiro 13 linhas, uma infinidade de jingoistic pegar frases-um político pode dizer, e a falta de pontuação abrandar e organizar o assalto acentua o unintelligibility e banalidade e aumenta a sátira. O abuso de Convenções ajuda a esclarecer a questão. Na aula, pode ajudar um professor a explicar o efeito extenuante de frases em execução-ou ilustrar como clichés enfraquecem um argumento.No entanto, apesar de todos os benefícios que a poesia traz para a sala de aula, tenho hesitado em usar poemas como uma mera ferramenta para ensinar convenções gramaticais. Mesmo o desmembramento em classe do significado de um poema pode diminuir a experiência pessoal, mesmo transcendente, de ler um poema. Billy Collins caracteriza este último como um ato “deadening” que obscurece o poema sob a importância inchada de sua interpretação. Em seu poema “Introduction to Poetry”, ele escreve: “tudo o que eles querem fazer é amarrar o poema a uma cadeira com corda/e torturar uma confissão a partir dele./Eles começam a bater com uma mangueira / para descobrir o que realmente significa.”
o ponto de ler um poema não é tentar “resolvê-lo”. Ainda assim, esse processo quantificável de desmistificação é precisamente o que os professores são encorajados a ensinar aos alunos, muitas vezes em vez de curarem uma experiência poderosa através da literatura. A literatura em si se torna secundária, fervida até as notas de seu penhasco demi-glace. Não quis arriscar isso com os poemas que me encantaram na minha juventude.
os Professores devem produzir os amantes da literatura, bem como interessados os críticos, um equilíbrio entre o ensino, a escrita, a gramática, analítica e estratégias e, em seguida, também de ajudar os alunos a ver que a literatura deve ser confusas. Deve resistir a uma interpretação fácil e implorar por visitas de regresso. A poesia serve perfeitamente este propósito. Estou confiante que os meus alunos do 12º ano sabem escrever ensaios. Sei que podem extrair uma mensagem para mensagens subtis. Mas às vezes preocupo-me se aprenderam esta lição. Em maio, um mês antes de se formarem, posso ler alguma poesia com os meus finalistas—para conduzir para casa isso e nada mais.