cartea mea Colegiul Modern se lansează în iunie!
acum, mai mult ca niciodată, studenți, părinți & America ca un întreg au început să pună la îndoială ceea ce este scopul sistemului de învățământ colegiu în societate. Este o întrebare încărcată cu multe aspecte diferite de luat în considerare și cu siguranță nu se poate răspunde într-un scurt articol.
un exercițiu care cred că ne poate ajuta foarte mult în încercarea noastră de a răspunde la această întrebare este să petrecem ceva timp reflectând asupra istoriei sistemului universitar și asupra modului în care scopul său în societate s-a schimbat de-a lungul timpului.
adevărul este că sistemul de colegiu a suferit mai multe metamorfoze în ultimii 383 de ani de la fondarea Harvard la Cambridge, MA. Fiecare dintre aceste metamorfoze a schimbat fundamental modul în care societatea a privit Colegiul la acea vreme.
în acest articol voi descompune diferitele scopuri pe care colegiul le-a servit de-a lungul anilor și ce indicii ne poate oferi despre ceea ce viitorul poate deține pentru sistemul de învățământ universitar din America.
când au fost înființate primele colegii, ele existau în primul rând pentru a servi nevoilor bisericii de a instrui clericii. De fapt, aproximativ jumătate din primii 500 de absolvenți de la Harvard au intrat în minister, restul obținând în mare parte diplome de arte liberale.
pentru cei care nu urmăreau roluri religioase, Colegiul a servit în primul rând ca un mecanism de semnalizare a prestigiului mai mult decât orice altceva. Harvard și alte colegii timpurii s-au concentrat pe predarea elevilor comportamentele și abilitățile soft necesare pentru a obține roluri publice importante. Cu toate acestea, nu este clar cât de mult de o influență curriculum-ul a avut de fapt pe elevi, deoarece cele mai multe dintre ele au venit din familii de elită pentru a începe cu.
în rezumat, colegiile au început prin a servi doar o mică parte din populație. Nu a fost atât de mult încât costurile au scăpat de sub control; dar, mai degrabă, majoritatea familiilor nu au putut justifica pierderea muncii manuale care ar însoți trimiterea unuia dintre fiii lor (colegiile erau inițial bărbați) pentru câțiva ani pentru a învăța abilități tangibile.
prima schimbare în scop: cunoștințe practice
timp de aproape 200 de ani, experiența colegiului a rămas puternic legată de rădăcinile sale religioase și elitiste, acționând mai mult ca un mecanism de semnalizare a prestigiului decât orice altceva.
toate acestea au început să se schimbe în 1825, când a fost fondată Universitatea din Virginia. Fondarea sa a fost susținută de Thomas Jefferson, care ar împinge colegiile să se îndepărteze de legăturile lor religioase și să devină, de asemenea, atât accesibile, cât și suficient de utile pentru publicul larg.
acesta a fost primul dintre mai multe evenimente cheie care au început să îndepărteze colegiile de la a servi ca semnal de prestigiu la a servi ca mijloc de a primi o educație mai practică. Un alt eveniment cheie a fost Morrill Land-Grant Act, care a fost adoptat în lege de Președintele Lincoln. Ca parte a legii, statele ar putea solicita să primească terenuri gratuite de la guvern pentru a construi universități publice. Singura avertisment a fost că aceste universități publice trebuiau să promoveze ramuri ale învățării, cum ar fi Agricultura, Ingineria și artele mecanice, astfel încât studenții să învețe abilități practice pentru a aduce în forța de muncă.
a doua schimbare în scop: Experiența
în ciuda legii privind acordarea terenurilor Morrill care a dus la o creștere a cantității de educație profesională prezentă la universități, o diplomă universitară nu a fost considerată necesară pentru majoritatea oamenilor. Cu toate acestea, participarea la facultate a continuat să crească din alte motive.
unul dintre motive a fost că colegiile au început să pună accentul pe estetica campusurilor lor. Arhitectura campusului a devenit un punct focal al experienței Colegiului. Progresele tehnologice combinate cu cantități tot mai mari de bogăție în societatea americană au dus la construirea de campusuri incredibile la începutul anilor 1900. de fapt, construcția clădirii făcută în această perioadă a fost atât de bună încât rămâne o atracție puternică pentru multe universități istorice până în prezent.
atracția vizuală a campusurilor a creat o atracție gravitațională pentru studenți, în ciuda faptului că colegiul nu era necesar pentru a obține succesul în societate. O altă atracție gravitațională a fost importanța vieții sociale în campusurile universitare. Între creșterea fraternităților și comportamentul partidului în anii 1920, până la creșterea investițiilor în atletismul universitar, mersul la facultate a fost brusc o experiență de viață pe care mulți oameni au dorit să o obțină.
a treia schimbare în scop: o cerință
discutabil cel mai important eveniment din istoria educației universitare s-a întâmplat în 1944 odată cu introducerea proiectului de lege GI. Proiectul de lege GI a fost creat pentru a ajuta veteranii celui de-al doilea război mondial. printre alte aspecte, a acordat burse pentru a acoperi școlarizarea și cheltuielile pentru aproape 9 milioane de veterani. Drept urmare, colegiile au înregistrat o creștere masivă a înscrierilor în deceniile următoare.
până în 1950, programul tradițional de colegiu de 4 ani devenise Oficial mainstream. De echitatie val de sprijin guvernamental, sistemul de colegiu a crescut de la ceva care a fost un frumos-a-avea în ceva care a fost acum o nevoie-a-avea. Proiectul de lege GI a fost chiar poreclit „covorul magic al clasei de mijloc”, care a legat permanent învățământul superior și visul American.
când această narațiune a început să se formeze, a fost o vânzare relativ ușoară. Universitățile au reușit să-și mențină costurile scăzute datorită sprijinului puternic din partea guvernului, așa că mulți studenți au văzut o mare oportunitate, cu foarte puține dezavantaje. Cu toate acestea, situația a început să se schimbe în anii 1970, când guvernul a început să atragă fonduri de la universități; în mare parte datorită protestelor studențești ale proiectului și scăderii cercetării militare care a fost alungată din universități.
ca urmare a scăderii finanțării, colegiile au fost forțate să crească prețurile de școlarizare pentru a compensa diferența. Acest lucru a provocat o schimbare a modelului Colegiului de la a acționa ca un serviciu public la mai mult un model de afaceri tradițional, care presupunea vânzarea agresivă a unui serviciu către clienți. În centrul pitch-ului de vânzări al colegiului a fost ideea că un grad de colegiu de 4 ani a fost necesar pentru a avea succes în forța de muncă profesională.
de câteva decenii, acest pitch de vânzări nu s-a confruntat cu multă rezistență. Costurile au rămas rezonabile pentru o vreme și o cantitate suficientă de absolvenți de facultate găseau locuri de muncă în forța de muncă. Cu toate acestea, pitch-ul odată antiglonț a început să-și piardă pumnul în ultimii 10-15 ani. Costurile au continuat să crească la rate care depășesc foarte mult inflația. Cuplați acest lucru cu faptul că o cantitate din ce în ce mai mare de studenți renunță devreme (46% dintre studenții de 4 ani) sau se luptă să găsească un loc de muncă la absolvire și aveți un grup de lideri de colegiu care arată ca o grămadă de vânzători de ulei de șarpe.