vara trecută, am participat la un panel la o conferință de educație în care moderatorul a întrebat un grup de paneliști: „cum definiți învățarea mixtă?”Întrebarea moderatorului a venit dintr-un punct de vedere realist: cu o gamă largă de termeni educaționali, inclusiv învățarea bazată pe proiecte, învățarea mixtă, învățarea personalizată și învățarea online, poate fi dificil să se diferențieze ceea ce învățarea mixtă este și nu este. Cu toate acestea, m-am simțit frustrat de întrebarea ei, deoarece presupunea că fiecare panelist ar avea perspective diferite de oferit cu privire la ceea ce înseamnă învățarea mixtă. Fără o definiție universală a învățării mixte nu există un limbaj comun prin care domeniul educației să poată descrie fenomenele sau să abordeze oportunitățile și provocările sale.
fenomenul învățării mixte își are rădăcinile în învățarea online și reprezintă o schimbare fundamentală în instruire care are potențialul de a optimiza pentru elevul individual în moduri pe care instruirea tradițională nu le-ar putea niciodată. Deși școlile folosesc calculatoare și tehnologie de ceva timp, până de curând nu au folosit în general tehnologia pentru a oferi elevilor un adevărat „amestec” de instrucțiuni care să le ofere un element de control asupra învățării lor. Definiția învățării mixte are trei părți, descrise mai jos:
1. În parte prin învățare online
în primul rând, învățarea mixtă este orice program de educație formală în care un student învață cel puțin parțial prin învățare online, cu un element de control al elevilor în timp, loc, cale și/sau ritm.
critic pentru definiție este „învățarea online, cu un element de control al elevilor.”În toate programele de învățare mixtă, elevii fac o parte din învățarea lor prin internet. Aceasta nu înseamnă utilizarea vreunui instrument digital, cum ar fi un calculator grafic online sau Google Docs. Învățarea Online înseamnă o schimbare de instruire mai mare de la un profesor față în față la conținut și instrucțiuni bazate pe web.
un element al controlului elevilor este critic; în caz contrar, învățarea mixtă nu este diferită de un profesor care transmite curriculum-ul online către o clasă de elevi printr-o tablă electronică. Tehnologia utilizată pentru învățarea online trebuie să transfere conținutul și instruirea către controlul elevului în cel puțin un fel pentru ca acesta să se califice drept învățare mixtă din perspectiva elevului, mai degrabă decât doar utilizarea instrumentelor digitale din perspectiva profesorului din clasă. Poate fi doar un control al ritmului—capacitatea elevilor de a face o pauză, de a se întoarce sau de a sări înainte prin conținutul online ca agenți liberi. Dar de multe ori, învățarea online extinde alte tipuri de control—în unele cazuri, elevii pot alege momentul în care își fac învățarea online, calea pe care doresc să o ia pentru a învăța un concept sau chiar locația din care doresc să finalizeze munca online—fie într-o clasă de cărămidă și mortar sau oriunde altundeva.
2. În parte într-o locație supravegheată din cărămidă și mortar
a doua parte a definiției este că elevul învață cel puțin parțial într-o locație supravegheată din cărămidă și mortar departe de casă. Cu alte cuvinte, elevul urmează o școală fizică cu profesori sau ghizi. Adesea este școala de cartier, dar în alte cazuri este un centru de învățare care ar putea fi chiar găzduit într-un spațiu de mall care a fost transformat într-un laborator de calculatoare. Învățarea mixtă înseamnă că elevii au cel puțin o componentă în campus, departe de casă, încorporată în programul lor.
3. O experiență de învățare integrată
a treia parte a definiției este că modalitățile de-a lungul căii de învățare a fiecărui elev în cadrul unui curs sau subiect sunt conectate pentru a oferi o experiență de învățare integrată. Aceasta înseamnă că, dacă elevii învață istoria SUA într-un mod combinat, componentele online și față în față lucrează împreună pentru a oferi un curs integrat. Opusul acestui lucru ar fi faptul că elevii învață câteva subiecte online și apoi se întorc la clasa lor tradițională pentru a le repeta într-o prelegere față în față. Pentru a preveni o astfel de lipsă de coordonare, majoritatea programelor de învățare mixtă folosesc un sistem de date bazat pe computer pentru a urmări progresul fiecărui elev și pentru a încerca să potrivească modalitatea-fie că este online, unu-la—unu sau grup mic-la nivelul și subiectul adecvat. Ideea cheie este că învățarea mixtă implică un „amestec” real al formatelor care se află în cursul studiului.
doriți să vedeți învățarea mixtă în acțiune? Check out școlile și sălile de clasă prezentate în directorul BLU.
aplicând definiția
să folosim și această definiție într-o situație ipotetică pentru a vedea dacă este un exemplu de învățare mixtă.
Tracy este o profesoară de Arte lingvistice care și-a postat toate planurile de lecție, sarcinile și chestionarele online, astfel încât elevii să le poată accesa atât acasă, cât și la școală. Școala lui Tracy a implementat recent un program unu-la-unu în care fiecare elev are acces la un dispozitiv de calcul personal. Pentru a valorifica tehnologia, Tracy îi pune pe toți elevii ei să urmeze dispozitivele lor în timpul unui exercițiu de lectură ghidată, în timpul căruia profesorul și elevii examinează împreună o bucată de text. După o discuție de clasă cu privire la text, Tracy îi pune pe elevi să treacă la Google Docs, unde fiecare își scrie propriul acord sau dezacord cu argumentul central al textului. În acest timp, Tracy cutreieră sala de clasă asigurându-se că elevii sunt în sarcină și răspund la orice întrebări care apar.
Tracy folosește învățarea mixtă în clasa ei? Nu. Să înțelegem de ce:
- prin postarea tuturor materialelor de clasă online, Tracy folosește internetul pentru a găzdui doar informații, nu pentru a gestiona livrarea de conținut sau instrucțiuni.
- faptul că școala lui Tracy este un program unu-la-unu este irelevant dacă învățarea mixtă are loc. Unu-la-unu nu este sinonim cu învățarea mixtă, deoarece nu implică o schimbare în livrarea instrucțională sau un element de control al elevilor. Deși echiparea tuturor elevilor cu dispozitive poate fi o componentă crucială a creării unui program de învățare mixtă, dacă nu este implementat corect, dispozitivele în sine pot fi utilizate cu ușurință pentru a sprijini instruirea tradițională (ca în cazul lui Tracy).
- elevii lui Tracy folosesc toate dispozitivele personale de calcul pentru a citi și a scrie, dar se deplasează prin conținut ca un singur lot făcând același lucru în același timp, fără niciun element de control asupra timpului, locului, căii sau ritmului învățării.
- utilizarea Google Docs de către Tracy pentru exercițiul de scriere a studenților nu este diferită de cea a studenților ei care scriau cu creion și hârtie.
Tracy participă la o clasă „bogată în tehnologie”, nu una mixtă. Instruirea bogată în tehnologie împărtășește caracteristicile instruirii tradiționale conduse de profesori cu îmbunătățiri tehnologice. Aceasta include table electronice, manuale digitale, planuri de lecții online, Documente Google, realitate virtuală și așa mai departe. Aceste instrumente pot îmbunătăți experiențele de învățare, dar nu schimbă fundamental instruirea într-un mod care să ofere elevilor un element de control.
prin înțelegerea învățării mixte ca model de livrare instructivă care oferă elevilor un element de control asupra învățării lor și prin valorificarea oportunității de personalizare pe care învățarea mixtă o poate oferi la scară largă, educatorii pot începe să abordeze provocările și oportunitățile din școlile lor care le vor permite să avanseze practica învățării mixte.
pentru mai multe informații, consultați prezentarea generală a modelelor de învățare mixtă.