Istorie / Departamentul de educație

perspectiva istorică a sistemului educațional Filipinez

educația în Filipine a suferit mai multe etape de dezvoltare din timpurile pre-spaniole până în prezent. În satisfacerea nevoilor societății, educația servește ca punct central al accentelor / priorităților conducerii în anumite perioade / epoci în lupta noastră națională ca rasă.

încă din vremurile pre-Magellanice, educația era informală, nestructurată și lipsită de metode. Copiilor li s-a oferit mai multă pregătire profesională și mai puțini academicieni (3 R) de către părinți și în casele tutorilor tribali.

sistemul de învățământ pre-spaniol a suferit schimbări majore în timpul colonizării spaniole. Tutorii tribali au fost înlocuiți de misionarii spanioli. Educația era orientată spre religie. A fost pentru elită, mai ales în primii ani ai colonizării spaniole. Accesul la educație de către Filipinezi a fost ulterior liberalizat prin adoptarea decretului educațional din 1863 care prevedea înființarea a cel puțin o școală primară pentru băieți și fete în fiecare oraș sub responsabilitatea guvernului municipal; și înființarea unei școli normale pentru profesori de sex masculin sub supravegherea iezuiților. Instruirea primară era gratuită, iar predarea limbii spaniole era obligatorie. Educația în acea perioadă a fost inadecvată, suprimată și controlată.

înfrângerea Spaniei de către forțele americane a deschis calea Republicii lui Aguinaldo sub un guvern revoluționar. Școlile întreținute de Spania de mai bine de trei secole au fost închise deocamdată, dar au fost redeschise la 29 August 1898 de către Secretarul de Interne. Au fost înființate Institutul Burgos din Malolos, Academia Militară din Malolos și Universitatea literară din Filipine. Un sistem de educație elementară gratuită și obligatorie a fost stabilit de Constituția Malolos.

un sistem adecvat de școli publice secularizate și libere în timpul primului deceniu al stăpânirii Americane a fost stabilit la recomandarea Comisiei Schurman. Instrucțiunea primară gratuită care a instruit oamenii pentru îndatoririle cetățeniei și avocării a fost pusă în aplicare de Comisia Taft conform instrucțiunilor Președintelui McKinley. Capelanii și subofițerii au fost desemnați să predea folosind limba engleză ca mijloc de instruire.

un sistem școlar public foarte centralizat a fost instalat în 1901 de către Comisia Filipineză în virtutea Legii nr.74. Punerea în aplicare a acestui Act a creat o lipsă mare de profesori, astfel încât Comisia Filipineză a autorizat Secretarul instrucțiunii publice să aducă în Filipine 600 de profesori din S. U. A. erau Thomasiții.

sistemul de liceu susținut de guvernele provinciale, instituțiile de învățământ special, școala de Arte și meserii, o școală agricolă și institutele de comerț și marină au fost înființată în 1902 de Comisia Filipineză. În 1908, Legislativul filipinez a aprobat Legea nr.1870 care a creat Universitatea din Filipine.

actul de reorganizare din 1916 prevedea Filipinizarea tuturor secretarilor de departamente, cu excepția Secretarului de instrucțiuni publice.

politicile educaționale japoneze au fost încorporate în Ordinul Militar nr.2 în 1942. Comisia executivă Filipineză a înființat Comisia pentru Educație, Sănătate și bunăstare publică, iar școlile au fost redeschise în iunie 1942. La 14 octombrie 1943, Republica sponsorizată de japonezi a creat Ministerul Educației. Sub regimul Japonez, predarea Tagalogului, a istoriei filipineze și a educației personajelor a fost rezervată filipinezilor. A fost subliniată dragostea pentru muncă și demnitatea muncii. La 27 februarie 1945, Departamentul de instruire a fost făcut parte din Departamentul de instruire publică.

în 1947, în virtutea ordinului executiv nr.94, Departamentul de instruire a fost schimbat în Departamentul Educației. În această perioadă, reglementarea și supravegherea școlilor publice și private aparțineau Biroului școlilor publice și Private.

în 1972, a devenit Departamentul Educației și culturii în virtutea Proclamației 1081 și Ministerul Educației și culturii în 1978 da virtutea P. D. nr.1397. Au fost create treisprezece birouri regionale și au fost implementate schimbări organizaționale majore în sistemul educațional.

Legea Educației din 1982 a creat Ministerul Educației, Culturii și Sportului care a devenit ulterior Departamentul Educației, Culturii și Sportului în 1987 în virtutea ordinului executiv nr.117. 117 a rămas practic neschimbată până în 1994, când Comisia pentru Învățământul Superior (CHED) și 1995, când autoritatea pentru Educație Tehnică și dezvoltarea competențelor (TESDA) au fost înființate pentru a supraveghea programele de studii terțiare și, respectiv, programele tehnico-profesionale fără grad.

Raportul Comisiei Congresului pentru Educație (EDCOM) a oferit impulsul Congresului de a trece RA 7722 și RA 7796 în 1994 creând Comisia pentru Învățământul Superior (CHED) și autoritatea pentru Educație Tehnică și dezvoltarea competențelor (TESDA), respectiv.

sistemul de învățământ trifocal a reorientat mandatul CC către învățământul de bază care acoperă educația elementară, secundară și nonformală, inclusiv cultura și sportul. TESDA administrează acum formarea și dezvoltarea forței de muncă post-secundare, de nivel mediu, în timp ce CHED este responsabil pentru învățământul superior.

în August 2001, legea Republicii 9155, altfel numită Legea privind guvernarea educației de bază, a fost adoptată transformând numele Departamentului Educației, Culturii și Sportului (DECS) în Departamentul Educației (DepEd) și redefinind rolul birourilor de teren (birouri regionale, birouri de divizie, birouri raionale și școli). RA 9155 oferă cadrul general pentru (i) abilitarea directorilor de școli prin consolidarea rolurilor lor de conducere și (ii) managementul școlar în contextul transparenței și responsabilității locale. Scopul educației de bază este de a oferi populației de vârstă școlară și adulților tineri abilități, cunoștințe și valori pentru a deveni cetățeni grijulii, independenți, productivi și patrioți.

structura de Management DepEd

pentru a-și îndeplini mandatele și obiectivele, departamentul este organizat în două componente structurale majore. Biroul Central menține administrarea generală a educației de bază la nivel național. Birourile teritoriale sunt responsabile de coordonarea și administrarea regională și locală a mandatului Departamentului. RA 9155 prevede că Departamentul nu trebuie să aibă mai mult de patru (4) Subsecretari și patru (4) secretari asistenți cu cel puțin un subsecretar și un secretar asistent care sunt ofițeri de serviciu de carieră aleși dintre personalul Departamentului.

în 2015, Departamentul a suferit o restructurare a funcțiilor sale de birou și a personalului. Rezultatul a fost planul de raționalizare pentru noua structură organizațională. Detalii despre noua structură sunt explicate în continuare în seria DO 2015 nr. 52, cunoscută și sub numele de noile structuri organizaționale ale birourilor Diviziei centrale, regionale și școlare ale Departamentului Educației.

în prezent, Departamentul funcționează cu patru (4) Subsecretari în următoarele domenii:

• Curriculum și instruire
• Finanțe și Administrație
• guvernanță și operațiuni
• afaceri juridice și Legislative

Patru (4) secretari asistenți sunt repartizați în următoarele domenii:

• Early Childhood Care and Development (ECCD) Council
• National Book Development Board (NBDB)
• National Council for Children ‘ s Television (NCCT)
• National Museum
• Philippine High School for the Arts

*ARMM este inclus în bugetul Departamentului pe următoarele:
crearea de posturi didactice și non-didactice;
finanțarea liceelor nou-legiferate;
program regulat de construire a școlilor; și
anumite programe și proiecte asistate de străini și finanțate local.