sammenkædning af skoler og samfund
Mcdvell County, vest Virginia, har rangeret sidst i uddannelse i staten i det meste af det sidste årti. Men det er ikke kun uddannelsesmæssige udfordringer, som samfundet står over for. Området var engang et blomstrende kulsamfund med over 100.000 indbyggere. I dag er der kun 22.000. Mange er arbejdsløse (72 procent af de studerende bor i en husstand uden lønnet beskæftigelse). Han har begrænsede medicinske tjenester, utilstrækkelig adgang til teknologi og omfattende stof-og alkoholmisbrug.
men de i samfundet bekymrer sig dybt om det. Og alle er enige om, at Mcduells børn fortjener enhver mulighed for succes. Så under ledelse af American Federation of Teachers (AFT) og det vestlige Virginia State Board of Education blev et offentligt/privat partnerskab født. Det er en langsigtet indsats for at gøre uddannelsesmæssige forbedringer, samtidig med at man løser alle samfundets komplekse problemer.
projektet blev lanceret i December. Indtil videre er akter allerede begyndt at yde faglig udvikling til lærere. Statslovgiver i vest Virginia har vedtaget et lovforslag om” innovationsområde”, der gør det muligt for Mcduel County at deltage i et Lærer-in-residence-program med et lokalt universitet, der giver lovende unge talenter mulighed for at komme ind i undervisningsarbejdsstyrken. Skolerne er begyndt omfattende morgenmad og frokost programmer; de håber at starte en middag program samt. First Book har doneret en aldersmæssig bog til hvert barn i skolesystemet, og Imagination Library leverer bøger til yngre børn i samfundet. Vest Virginia AFL-CIO har ydet midler til at hjælpe med at køre vandledninger til en ny boligudvikling.
mens arbejdet lige er begyndt, viser denne engagementsindsats allerede, hvad der kan ske, når skoler og samfundet forpligter sig til at arbejde sammen.
koordinering af ressourcer i det urbane Ohio
i begyndelsen af 2000 ‘ erne lærte Cincinnati offentlige skoler, at de havde de værste skolebygninger i nationen. De havde brug for at passere en afgift for at rejse penge til forbedringer, men man var ikke gået i en årrække. For at få samfundsstøtte foreslog de, at de renoverede skoler skulle fungere som centre i samfundet og forblive åbne om aftenen og ugen for at levere tjenester. Afgiften gik forbi, og Community Learning Centers (CLCs) begyndte.
hver CLC er forskellig, baseret på behovene i det samfund, hvor skolen er placeret. Annie Bogenschut fortalte Festdeltagere om CLC på hendes skole, Ethel M. Taylor Academy, hvor 100 procent af eleverne får gratis eller nedsat pris frokost. Skolen er åben fra 2:15pm til 6pm og tilbyder en varm middag, vejledning og mentorordninger, berigelse, forældre og familie engagement aktiviteter, og mere. På stedet kan studerende og familier få adgang til mental sundhed og tandpleje. Næste år åbner Taylor en skolebaseret sundhedsklinik. Disse tjenester, og de mange andre, der tilbydes på CLC, kræver ingen nye midler. I stedet omfordelede skolens partnere deres udgifter.
og de har set resultater. Taylor blev tidligere mærket som en af de værste skoler i staten, men er nu anerkendt for sin “løbende forbedring” med øget deltagelse, standardiserede testresultater og forældreinddragelse samt nedsatte adfærdsmæssige hændelser.
Hvordan Kommer Du I Gang?
det første spørgsmål stillet af publikum efter at have hørt om Cincinnatis CLCs: Hvordan kommer du i gang med et familie-og samfundsengagementinitiativ?
Som Dr. Joyce Epstein (direktør for Center for skole -, familie-og Samfundspartnerskaber ved Johns Hopkins University, der talte ved fejringen i en anden session), påpegede, mens vi alle ved, at hjem -, skole-og samfundspartnerskaber er vigtige, og de fleste af os ved endda, hvordan kvalitetshjem -, skole-og samfundspartnerskaber ser ud, vi falder ofte fladt i et nøgleområde: hvordan man får dem.
hun foreslår, at de, der er seriøse med at engagere familier og samfund, begynder at oprette et Actionteam til partnerskaber. Dette team skal omfatte rektor, to-tre lærere, to-tre familiemedlemmer og andre i skolen eller samfundet, der er vigtige for skolens arbejde med familier (en rådgiver, socialrådgiver, forretningspartner osv., afhængigt af skolekonteksten). På gymnasieniveau mener hun, at holdet skal omfatte mindst en eller to studerende.
baseret på skoleforbedringsplanen skal holdet vælge fire mål (to akademiske mål, et adfærdsmæssigt og et fokuseret på at forbedre skoleklimaet), som det vil fokusere sin indsats på. Det skal derefter skrive og implementere en etårig handlingsplan med aktiviteter, der er nøje knyttet til deres mål, overvågning af resultater og løbende justering af planen efter behov. (Der er mange flere detaljer om, hvordan sådanne hold skal arbejde, tilgængelige på Det Nationale Netværk af Partnerskabsskolers hjemmeside).
Bogenschut tilbyder nogle yderligere tanker om, hvad der er nødvendigt for at starte arbejdet:
- et kulturskifte. De ansatte skal oprigtigt anerkende værdien af partnerskabet, ellers vil det aldrig lykkes.
- en tredjepart. I Cincinnati, hver skole har et førende partnerskabsagentur til at hjælpe med at få forbindelse til samfundet. Hun mener, at tredjepart hjælper med at sikre, at samfundet er behageligt at dele sine sande håb og bekymringer om en skole.
- møde samfundet, hvor det er. Hvis du sender en flyer hjem, der beder samfundet om at komme til et møde på skolen, vises det ikke. Spørg “kvarterets bedstemor”, hvor mødet skal afholdes-en kirke, en restaurant, hvor samfundet samles-og gå til det.
bundlinjen: Familie-og samfundsengagement er en vigtig del af en virkelig succesrig skole. Men det sker sjældent bare-det skal være bevidst designet. Når det er til stede, bør vi tage os tid til at fejre det og lære af det.