Discovery Science

fri opdagelse er en tid, hvor børn kan opfylde deres naturlige iver efter at finde mulige løsninger på deres egne henvendelser på deres egne måder. Når børn deltager i den frie opdagelsesproces, begynder de de første skridt i en spændende rejse mod udvikling af teknologisk evne. Når de tager en aktiv rolle i at “lave og gøre”, begynder deres spørgsmål at opbygge den strukturelle base for senere videnskabelig tænkning. For at opnå dette, fri opdagelse:

• tilbyder børn en ikke-truende læringstid i et sikkert miljø, hvor der ikke er nogen “forkerte” svar; derfor er der ingen fiasko.
• giver børn tid til at blive fortrolig med materialer.
• opfordrer børn til at lave deres egne observationer og opdagelser og føle sig godt om dem.
• bygger børns selvværd, når de føler kontrol over deres egne handlinger.
• fortsætter i hvert barns eget læringstempo. Gratis udforskning og leg er et behov, der skal opfyldes, før børn kan se materialerne som læringsressourcer. Ved at give masser af tid, simpelt udstyr, og interessante, alderssvarende materialer, du kan gøre Gratis opdagelse til en tid, der giver børn ubegrænsede muligheder for at udforske og interagere uden indstillede parametre.

at se nærmere på

observere: når børn observerer og udforsker, drager de konklusioner. Du kan hjælpe dem med at lære at registrere observationer i deres sind, kalde dem op senere og passe dem ind i en større ramme for at hjælpe med at give mening om, hvad de laver eller lærer. Du kan foreslå, at de prøver at måle og sammenligne, eller du kan hjælpe dem med at isolere forskellige faktorer eller ændre noget og foretage nye observationer. For eksempel, under gratis opdagelse børn kan lære, at en magnet vil tiltrække papirclips i aic du kan så spørge: Hvad vil der ske, hvis vi sætter papirclips i vand? (Aktiviteterne i denne artikel vil bygge på begrebet fokuseret Observation.)

klassificering: børn ønsker naturligvis at gruppere og organisere objekter i deres verden. Den enkleste form for klassificering finder sted, når børn observerer og begynder at samle lignende genstande og materialer. Opmuntre denne adfærd ved at spørge, hvorfor de sætter alle objekter på samme sted. Svar vil sandsynligvis indikere, at de har identificeret en bestemt attribut (dog ikke altid den, vi forventer). Disse børn er godt på vej til at blive dygtige klassifikatorer.

du kan hjælpe børn med at udvikle klassificeringsevner. For eksempel kan de allerede have grupperet efter en enkelt attribut eller fysisk egenskab. Forøg udfordringen ved at bede børn om at rangordne objekter: hvilken er den mindste? Den næstmindste? Og så videre. Hvilken er den tungeste eller den længste? Til sidst vil børn ikke kun være i stand til at opdele en gruppe objekter med en bestemt attribut, de vil også være i stand til yderligere at adskille dem i grupper baseret på en anden attribut. For eksempel kan et barn opdele en gruppe planter efter højde-høje planter og korte planter. Den næste udfordring for det samme barn kan være at adskille de to grupper efter lugt-de planter, der har en stærk lugt og dem, der ikke gør det. Nu er der fire grupper: høje planter, der har en stærk lugt, korte planter, der har en stærk lugt, høje planter, der ikke lugter, og korte planter, der ikke lugter. Dette arbejde er bestemt begyndelsen på videnskabelig klassificering.

at tilskynde børn til at gøre brug af deres observationer styrker ikke kun vigtigheden af at være gode observatører, men udvikler også klassificering som en mulighed for at træffe beslutninger og være i kontrol.

organisering og kommunikation: fri opdagelse, fokuseret Observation og observation for at klassificere er de indledende færdigheder, som børn har brug for for at begynde at etablere orden i deres verden. Dernæst kommer organisering og kommunikation af det, de lærer. For eksempel kan du opfordre børn til at lave meningsfulde tegninger til en Klasseopdagelsesjournal (se “Brug af Opdagelsesdiagrammer og Tidsskrifter”, side 37) og til at oprette grafer og diagrammer sammen for at beskrive deres observationer. Derefter, når du arbejder sammen for at dele, registrere og reflektere over børns opdagelser og tænkningsprocesser, vil de begynde at forstå behovet for ordnet registrering og analyse af information-selvfølgelig på deres niveau. Derudover vil de begynde at se, at meget af det, de lærer om ord og tal, er nyttigt i videnskabelig opdagelse.

gør DISCOVERY SCIENCE arbejde

1. Discovery Science aktiviteter Følg denne proces:
2. introduktion af et emne og/eller materiale til børn.
3. beder børn om at dele, hvad de ved.
4. oprettelse af et Opdagelsesdiagram (se “Brug af Opdagelsesdiagrammer og tidsskrifter”).
5. at give børn masser af gratis Opdagelsestid.
6. opmuntrende Bidrag til Discovery Journal.
7. kommer sammen igen for at dele oplysninger og tilføje til og ændre Opdagelsesdiagrammet.
8. bygger på børns interesse og nysgerrighed med yderligere, komplementære aktiviteter for at forbedre læring og videnskabskendskab.

Begynd dine Opdagelsesvidenskabelige undersøgelser med en diskussion om et emne som magneter eller klipper og jord (eksempler følger). Når du har afsluttet denne diskussion, vil du have en liste over børns observationer og en fornemmelse for de slags slutninger, de laver. Nu er det tid til at begynde at lede dem ind i observationer og opdagelser, der vil understøtte eller rette de slutninger, de vil gøre under fri opdagelse.

DISCOVERY videnskab med magneter

fri opdagelse:

1. Saml børn i en gruppe og passere omkring en række magneter for dem at inspicere.
2. efter at alle har haft en chance for at kigge, spørg: “hvad ved vi om magneter?”Skriv dette spørgsmål øverst på et Opdagelsesdiagram, og registrer alle svar. Tilskynd alle til at blive involveret i diskussionen med et par sonderende spørgsmål: Hvad gør en magnet? Hvilken form er magneter? Hvor store er magneter? Hvis børn præsenterer misinformation, skal du medtage den uden korrektion. (Du kommer tilbage til det senere .)
3. efterhånden som diskussionen går langsommere, kan du sige: “Se på alt, hvad vi allerede ved!”og læs listen højt, gentag omhyggeligt hver kommentar. Understrege vigtigheden af børnenes engagement, så de føler, at deres kommentarer er værdifulde og skal deles med alle. Et mål med denne proces er at hjælpe børn med at føle, at de alle hører til et Gig discovery-team, og sammen, gennem samarbejde, de vil lære meget om magneter.
4. Introducer børn til ideen om Discovery Journal, Den Store pjece, du vil bruge til at registrere resultaterne af dine observationer.
5. Begynd gratis opdagelse ved at invitere børn til at udforske og undersøge i Discovery Center. I løbet af denne tid vil børn begynde at lave indledende slutninger, selv om nogle kan være forkerte. Du kan bruge disse slutninger til at samle, hvor børn er, og hjælpe dem med at komme videre.
6. når børn deltager i fri opdagelse, skal du observere, hvad de gør, lytte til, hvad de siger, og hjælpe dem med at registrere, hvad de observerer og lærer ved hjælp af billeder og diktering. (Du kan også prøve at bede børn om at optage, hvad de tænker på bånd.) Senere bruger du disse poster til at diskutere spørgsmålet: Hvad lærte vi om magneter?
7. Bring børn tilbage til en diskussionsgruppe. Kig over din Discovery Journal og spørg: “hvad ved vi nu om magneter?”Føj nye oplysninger til Opdagelsesdiagrammet i en anden farve. Bestem, om noget, der allerede er skrevet, skal ændres. Brug endnu en farve til det. Så spørg: “hvad mere vil du gerne lære om magneter?”

magnetiske aktiviteter

Magnet sortering: Angiv objekter, der er tiltrukket af magneter og andre objekter, der ikke er. Tilskynd børn til at eksperimentere og tilbyde dem en sorteringsboks opdelt i et “ja” afsnit og et “nej” afsnit.

når børnene arbejder, opfordre dem til at bruge relaterede videnskabelige ord-såsom tiltrække, magnet, Magnetisk, forudsige og sortere. Børn lærer om matematikbegrebet gruppering, den skriftlige læsefærdighed ved at skelne mellem ordene “ja” og “nej” og selvfølgelig videnskabskonceptet om, at magneter tiltrækker genstande lavet af metal, men ikke alle metaller. Familier kan også opfordres til at prøve denne aktivitet derhjemme.

magnetisk kraft: udfordre børn til at se, hvad der kan stoppe en magnet. Bed par børn om at holde en magnet på den ene side af et stykke materiale (såsom pap) og en papirclips på den anden side for at se, om magneten kan tiltrække papirclipsen gennem materialet. Prøv dette med stof, plastfolie, en dør et sikkert stykke metal og andre materialer, som børn foreslår. Børn lærer mere om matematikbegreberne ved at sammenligne og tælle og begynder at forstå videnskabskonceptet om, at magnetisk kraft kan passere gennem forskellige materialer.

magneter som værktøjer til udforskning: Udforsk hvor langt magneter kan nå (ligesom forskere gør, når de forsøger at finde mineralressourcer under jorden). Uden børn at se, begrave flere genstande, der er tiltrukket af en magnet, såsom skiver, bolte, møtrikker og papirclips, i en kasse med sand. Sæt nogle meget stærke magneter ud og nogle svagere. Tilskynd børn til at tage en stærk magnet og bevæg den langsomt frem og tilbage over overfladen af sandet. (Det er en reel overraskelse, når objekter kommer hoppe ud!) Lad derefter børn arbejde alene eller i små grupper for at skjule genstande i sandet og derefter lokalisere dem. Udfordre dem til at bruge forskellige magneter og se hvad der sker. Denne aktivitet tilskynder udtryksfulde sprog og nye ord som lokalisere og overflade. Børn vil også lære mere om videnskabskonceptet om, at magnetisk kraft kan passere gennem forskellige stoffer.

når du er færdig med disse aktiviteter, skal du bringe børn sammen for at dele det, de har lært, for at føje til Discovery Journal og for at tilføje til og/eller ændre dit Discovery Chart. Deres entusiasme, kombineret med din, vil anspore dig til andre aktiviteter og udforskninger, der involverer magneter, såsom at forudsige magnetisk tiltrækning, se hvor mange papirclips forskellige magneter vil holde, og så videre.

DISCOVERY videnskab med sten og jord

før du begynder at tale om dette emne, sende et brev hjem til familier lade dem vide, at du kommer til at undersøge klipper og jord, og at børn er velkomne til at bringe i sten og jord sampies hjemmefra. Sørg for prøveudtagningsbeholdere, såsom smøreposer, for at undgå uhåndterlige mængder snavs. Bed om hjælp fra forældre med mærkning af hver prøve med barnets navn og det sted, hvor det blev samlet.

fri opdagelse:

1. Saml børn for at diskutere alt, hvad de ved om klipper og jord. Accepter igen alles tanker og kommentarer, og skriv dem ned på et Opdagelsesdiagram. Et par spørgsmål, du måske bruger til at stimulere diskussion, er: hvad ved du om klipper og jord? Hvor finder du Sten og jord? Hvad sker der, når sten og jord bliver våde? Hvordan kan sten og jord bevæge sig? Hvad bruger vi sten og jord langt?
2. Tal om de nye materialer i Discovery Center sørg for, at børn forstår, hvordan man håndterer klipper og jordprøver.
3. opmuntre børn til at udforske klipperne og jordprøverne frit, blande, tilføje vand, se nøje med håndlinser og så videre. Hjælp børn med at registrere deres opdagelser, som Discovery Journal kan dele senere i din store gruppediskussion.
4. kom sammen i en stor gruppe. Gentag kommentarerne, der er optaget på dit Opdagelsesdiagram. Bed børn om at dele deres tanker, indsigt, tegninger og så videre. Føj disse til dit diagram og spørg børnene: “Hvad vil du ellers lære om klipper og jord?”

ROCK og jord aktiviteter

ikke alle klipper ser ens ud: Hjælp børn med at fokusere deres observationer. Vælg sten, der har forskellige ligheder og forskelle. (Efter at børn er blevet “klippebevidste”, giv dem stadig mere lignende klipper. ) Gør dig bekendt med klippernes egenskaber, såsom farveform, tekstur og glans det vil være interessant at lytte til de ord, børn bruger i deres beskrivelser, og hvordan deres sprog vokser.

gør denne aktivitet i små grupper. Bed hvert barn om at vælge en sten og beskrive den for gruppen. Hjælp dem med at kigge efter detaljer. Bed derefter børnene om at lægge deres sten i en papirpose, ryste den lidt og dumpe klipperne tilbage på bordet. Udfordre dem til hver finde deres oprindelige rock og derefter fortælle gruppen, hvordan de vidste, at var den ene.

børn lærer om matematikbegrebet at sammenligne, opbygge deres udtryksfulde ordforråd med ord som skinnende, ru, kedelig, glitrende og så videre og begynder at forstå videnskabskonceptet om, at klipper har unikke fysiske egenskaber, der bruges til klassificering.

Rock Hound Ekspedition: Frø din legegård med klipper og tag klassen på en ekspedition for at samle dem. Under” turen ” stimulerer observationer og beskrivende sprog ved at stille spørgsmålstegn ved, sammenligne og kontrastere de forskellige klipper, som børn finder. Jo mere entusiastisk og opmuntrende du er, jo mere interesseret og ophidset bliver dine børn. Saml klipperne i en spand, og når du vender tilbage, bede børn om at gruppere dem i kategorier. Dette kan føre til et rockudstilling eller Rockmuseum og forstærke meget af den læring, der er anført i aktiviteten ovenfor.

lugt af jorden: Brug en stor beholder hver af ler, sand, pottejord og legeplads jord. Har ved hånden nok små kopper til to prøver af hver, sammen med bakker og avispapir til at hjælpe med at indeholde spild og farveblyanter til at markere dine prøver. Du skal også bruge vand. Spørg de børn, der gerne vil hjælpe dig med at sætte en skefuld af hver slags jord i individuelle kopper-to kopper til hver jordtype. Marker derefter hvert par kopper, der indeholder den samme jordtype, med den samme farvekridt. Bed børn om at lugte jordprøverne. Lugter de alle det samme? Hvis ikke, hvordan er de forskellige?

Hjælp børn med at tilføje lidt vand til en af hver type jordprøve dråbe for dråbe og lugte omhyggeligt for eventuelle ændringer. Bed dem derefter om at sammenligne lugten af den våde jord med lugten af den tørre jord. Tilskynd børn til at tale om, hvordan lugterne er forskellige, hvilket lugter de kan lide bedre; og hvorfor

nu bede børn om at hjælpe dig med at hælde alle prøverne i en enkelt beholder, og vælg derefter som en gruppe et passende sted udenfor for at placere jorden. Som du gør, skal du tale om vigtigheden af at passe på miljøet.

husk: Kom altid sammen igen, så børn kan dele det, de har lært. Du vil også opdage, at dyr og planter begge gør interessante emner at udforske videnskabeligt.