dysleksi

“læsning er kompleks. Det kræver, at vores hjerner forbinder bogstaver til lyde, sætter disse lyde i den rigtige rækkefølge og trækker ordene sammen i sætninger og afsnit, vi kan læse og forstå.

“mennesker med dysleksi har problemer med at matche de bogstaver, de ser på siden, med de lyde, disse bogstaver og kombinationer af bogstaver giver. Og når de har problemer med det trin, er alle de andre trin sværere.”
— Yale Center for dysleksi & kreativitet

dysleksi er den mest almindelige læringsforstyrrelse i USA. Mennesker med dysleksi har ofte normal eller over normal intelligens og kan udvise stærk kreativitet eller ræsonnementsevne, men forskelle i deres hjerner gør læsning meget sværere for dem.

forståelse af dysleksi

ligesom at læse sig selv er dysleksiens natur meget kompleks. Det er et mangesidet syndrom, hvis symptomer sandsynligvis stammer fra mange forskellige årsager. Mens videnskaben har identificeret flere faktorer, der menes at bidrage til dysleksi, er de grundlæggende årsager til disse forskelle stadig ukendte. Derudover er det uklart, hvilke faktorer der forårsager læsevanskeligheder, som simpelthen kan forekomme på samme tid, og som kan være et biprodukt af nedsat læsning. Nuværende beviser understøtter dog fund, at dysleksi er (a) genetisk oprindelse, (b) arvelig af natur og (c) en forringelse af hjernens læsningsnetværk—de områder, der bruges til læsning og forbindelserne mellem dem.

hjernens LÆSENETVÆRK

dysleksi påvirker funktionen af hjernens læsenetværk. Dette netværk omfatter et sæt specialiserede områder og forbindelserne mellem dem, der gør det muligt for hjernen at gemme, behandle og transmittere information, der er central for læsningen:

• analyse af visuelle input af skriftsprog
• lyde af individuelle bogstaver og grupper af bogstaver
• udtaler af ord og stavelser
• stavemåder af ord og almindelige stavemønstre
• betydninger af ord og orddele
• konceptuel og indholdskendskab til grammatik og syntaks

forskelle mellem elever med dysleksi og andre elever

hjerneforskellene for elever med dysleksi gør det vanskeligere at lære at læse og skrive. Konkret, disse forskelle kan påvirke den lethed, hvormed enkeltpersoner:

• Bemærk, Identificer og manipuler lyden af talesprog (fonemisk bevidsthed)
• Lær at kortlægge disse sproglyde på individuelle bogstaver og grupper af bogstaver (grafem-fonemkorrespondance)
• Læs ukendte ord (afkodning) eller kendte ord (ordgenkendelse)
• staveord (kodning)
• organiser talte og skrevne sprog (syntaks og semantik)

de ekstra udfordringer, som personer med dysleksi står over for, når de anvender ovenstående færdigheder, har praktisk indflydelse på deres læring. Elever med ordblindhed typisk:

• kræver mere eksplicit instruktion, mere modellering og praksis og større feedback og støtte til at mestre fonemisk bevidsthed og grundlæggende fonetik
• udviser langsommere samlet læsehastighed med mindre nøjagtighed, hvilket gør forståelsen vanskeligere
• har problemer med stavning og skriftligt udtryk

på grund af dens komplekse karakter påvirker dysleksi individer forskelligt, og sværhedsgraden af symptomer varierer langs en kontinuum fra mild til svær. Longitudinale undersøgelser viser, at dysleksi er en livslang tilstand; det er ikke noget, en person vokser ud af. Men med tidlig og passende intervention er det muligt at forhindre dysleksi i nogensinde at være en faktor i en læsers liv.

nøgler til at overvinde dysleksi

nøglerne til at hjælpe dyslektiske læsere med at overvinde denne indlæringsvanskelighed er tidlig påvisning og derefter passende intervention med et forskningsbaseret, struktureret læseprogram. Tidlig indgriben giver de bedste resultater. Ifølge dr. At overvinde dysleksi, hjernescanninger af børnehaver og første klassinger, der har fået et års værd at læse intervention, begynder at ligne hjernescanninger af studerende uden læseproblemer.

i sin gennemgang af studier af meget succesrige læseprogrammer identificerer Dr. David Kilpatrick (2015) tre nøgleelementer i vellykkede læseinterventioner:

1. eliminering af de fonologiske bevidsthedsunderskud og undervisning i fonemisk bevidsthed til det avancerede niveau
2. undervisning og forstærkning af fonikfærdigheder og fonisk afkodning
3. tilvejebringelse af muligheder for læsning af tilsluttet tekst (dvs. autentisk læsning))

— Essentials for vurdering, forebyggelse og overvinde læsevanskeligheder, s. 304 (vægt tilføjet)

Read tilbyder naturligvis flere supplerende programmer, der kan bruges til at opnå disse identificerede resultater. Følgende tabel opsummerer, hvilke naturligt læste programmer der giver instruktion i hvert område.

Læs naturligt Program	Phonemic bevidsthed	Phonics og afkodning	flydende (læsning tilsluttet tekst)
sjov Kristian	Programfokus
tegn til lyde	yderligere Support	Programfokus
Læs naturligt GATE	yderligere Support	Programfokus	Programfokus
Læs naturligt Live Læs naturligt Encore		Programfokus (Phonics Series)	Programfokus
Ordopvarmning Live Ordopvarmning (Udskriv version)		Programfokus	yderligere Support
One Minute Reader )			Program fokus
Læs naturligvis Masters Edition (spansk, blinde og synshandicappede)			Program fokus

For mere information:

• fonemisk bevidsthed
• Phonics
• flydende

brug af Read Naturally-programmer som interventioner til dysleksi

Læs naturligt interventioner kan let indarbejdes i både skole-og hjemmeindstillinger og har hjulpet utallige studerende med dysleksi med at blive kompetente læsere.

Læs naturligt programmer til fonemisk bevidsthed

fonemisk bevidsthed er forståelsen af, at talte sprogord kan opdeles i individuelle fonemer—den mindste enhed af talesprog. Elever med dysleksi vil sandsynligvis have brug for supplerende og vedvarende instruktion på dette område. Følgende Read Naturally-programmer bygger fonemisk bevidsthed:

fun Lrimics

fun Lrimics er et udelukkende lydbaseret fonemisk bevidsthedsprogram, der tilbyder udviklingsmæssigt passende instruktion til unge elever og nem tilpasning til kerneprogrammer til brug som intervention for risikolæsere. Programmet lærer omfattende alle seks typer fonemisk bevidsthed (isolering, blanding, segmentering, tilføjelse, sletning og manipulation) til små grupper af præ-læsere eller kæmpende læsere uden henvisning til udskrivning.
få mere at vide om Fun Pritmics
fun Pritmics omfang og sekvens

Læs naturligt GATE

ved hjælp af store flipcharts og studiebøger er Read Naturally GATE beregnet til små grupper eller individuel instruktion. Det primære fokus for GATE er fonetik og flydende, men hver lektion i GATE-programmet inkluderer eksplicit fonemisk bevidsthedsinstruktion. Studerende fokuserer på mållyde og praktiserer segmentering og blanding af ord med den lyd med lærerstøtte.
Lær mere om Read Naturally GATE
omfang og sekvens af færdigheder/featured lyde ved lektion

Læs naturligt programmer til fonetik

Phonics I Read Naturally-programmer leveres ved hjælp af eksplicit, systematisk instruktion. Ud over eksplicitte lektioner og ordlæsningspraksis giver de fleste programmer faglitterære historier med flere dekodbare ord ved hjælp af de fremhævede lyde til at forstærke grafeme-fonemkorrespondance. Følgende Read Naturally-programmer udvikler fonetik og afkodning:

Læs naturligt Live og Encore

både det internetbaserede Read Naturally Live-program og dets print/audio CD-ækvivalent, Læs naturligt Encore, inkluderer en Phonics-serie designet til at undervise og styrke phonics-færdigheder. At opbygge phonics færdigheder, Hvert niveau i Phonics serien giver:

• en eksplicit phonics-lektion med hver nonfiction-passage
• ordlister til praksis med de fremhævede phonics-lyd(er), inklusive mange ord inden for ordfamilier
• historier, der bruger mange dekodbare ord, der giver praksis med flere eksponeringer for ord med de fremhævede mønstre, der

Lær mere om Læs naturligt Live
Lær mere om Læs naturligt Encore
Læs naturligt Live/Encore phonics elementer efter niveau

Ordopvarmning

ordet Opvarmningsfonikker programmet er specifikt rettet mod udviklingen af dygtige afkodning gennem supplerende phonics lektioner—understreger nøjagtighed og bygning automatik. Dette læseprogram indeholder systematisk phonics instruktion, der lærer en studerende at afkode og kode en -, to-og multi-stavelsesord nemt. Lydstøttede lektioner til undervisning i fonetik giver mulighed for individualisering og gør det muligt for eleverne at arbejde selvstændigt.
Lær mere om Ordopvarmning (Printversion med lyd-cd ‘ er)
Ordopvarmning phonics elementer efter niveau
Lær mere om Ordopvarmning Live (en komponent i internetbaseret læse Live)
Ordopvarmning Live phonics elementer

læs naturligt Gate

Gate-programmet giver eksplicit, systematisk phonics instruktion for enkeltpersoner eller små grupper. Ved hjælp af programmet modellerer en lærer hver lektion på et stort flipchart, før eleverne arbejder i individuelle elevhæfter. Story spørgsmål gennemgå de fremhævede lyde, og eleverne stave ord med featured mønster.
Lær mere om read Naturally GATE
omfang og sekvens af færdigheder/featured lyde efter lektion

tegn til lyde

programmet tegn til lyde giver eksplicit, systematisk phonics instruktion gennem stavning. Lektioner bygger fonembevidsthed og fonetiske færdigheder, når eleverne segmenterer lydene i et ord og derefter forbinder hver lyd (fonem) med det eller de bogstaver (grafeme), der repræsenterer hver lyd. Signs for Sounds lærer også eleverne en strategi for at lære at stave uregelmæssige højfrekvente ord og derved opbygge den viden, der kræves til ortografisk kortlægning.
Lær mere om tegn til lyde
udvalgte stavemønstre og fonetik færdigheder efter niveau

Læs naturligt programmer til flydende (læsning af tilsluttet tekst)

dårlig flydende er et selvforstærkende problem. Stræbende læsere læser så få ord i løbet af deres instruktions-og uafhængige Læsetid, at kløften mellem antallet af ord, de læser sammenlignet med deres jævnaldrende, konstant udvides. Disse læsere har brug for målrettet og intensiv instruktion for at opnå flydende.

Data har vist, at de tre interventionsstrategier I Read Naturally—strategien—lærermodellering, gentagen læsning og overvågning af fremskridt-forbedrer flydende, forståelse og læsepræstation. Læs naturligt Strategiprogrammerne giver alle muligheder for at læse materiale med høj interesse på et passende vanskelighedsniveau, hvis det placeres korrekt. Program funktioner omfatter modellering (læsning sammen med læreren eller med en lydoptagelse), gentagelse (øve indtil stand til at læse med nøjagtighed på et mål sats), og fremskridt overvågning (ved at kortlægge resultater).

hvordan Read Naturally-strategien understøtter studerende med dysleksi

Read Naturally-strategien kombinerer tre forskningsbestemte interventionsstrategier for at skabe et effektivt værktøj til forbedring af læsefærdigheder hos dyslektiske elever og andre kæmpende læsere. Flere Læs naturligt interventionsprogrammer er baseret på den magtfulde Læs naturligt strategi:

• Læs naturligt Live
• Læs naturligt encore
• Læs naturligt GATE
• et minuts læser (app | Bøger med lyd)
• Læs naturligt Masters Edition
• Ordopvarmning Live
• Ordopvarmning (Udskriv udgave)

Lærermodellering, gentagen læsning og fremskridtsovervågning danner grundlaget for den læste naturligt strategi:

LÆRERMODELLERING

i Læs naturligt Strategiprogrammer læser den studerende sammen, mens han lytter til en lærer eller lydoptagelse Læs nøgleordene, ordforrådene og historieteksten—nøjagtigt og med korrekt udtryk og formulering.

Lærermodellering hjælper en studerende med dysleksi:

• Lær den korrekte udtale af nye ord og korrekt udtryk og formulering. (En elev læser typisk sammen med lyden af en historie tre gange.)
• aktiver forudgående viden i den studerendes mundtlige ordforråd. (Elever med dysleksi har ofte meget veludviklede lytteordbøger og baggrundsviden. Aktivering af denne viden giver læserne adgang til disse oplysninger.)
• Oplev multimodal eksponering for både udtale og visuelle ordformer. (Eleverne følger teksten, når de læser sammen med læreren eller lyden.)

gentagen læsning

I Read Naturally Strategy-programmer læser en studerende historien eller ordlisten flere gange for at mestre vanskelige ord, øge nøjagtigheden, forbedre udtryk, opbygge flydende og forstå historien.

gentagen læsning hjælper en studerende med dysleksi:

• Encounter nøgleord og ordforråd ord flere gange, da de gentages i en historie eller ordliste og på tværs af historier og ordlister inden for et niveau. (Eleverne kortlægger dem i deres mentale ordbøger (leksikoner) og mestrer dem som synsord.)
• øv dig uafhængigt af at læse hver historie eller ordliste tre til 10 gange, indtil du er i stand til at læse med nøjagtighed og nå en målrate.
• Bliv en flydende læser ved at mestre vanskelige ord, øge nøjagtigheden og forbedre udtryk—hvilket øger forståelsen og bygger tillid.

PROGRESS MONITORING

i Læs naturligt Strategiprogrammer sporer rapporter og grafer en studerendes præstationer på hver historie eller ordliste.

Progress monitoring hjælper en studerende med dysleksi:

• Genkend hans/hendes forbedring på en enkelt historie eller ordliste ved visuelt at sammenligne cold-timing score (før lærermodellering og gentagen praksis) med hot-timing score (efter at alle trin er afsluttet).
• Overvåg visuelt hans/hendes forbedring i forhold til flere historier eller ordlister på graferne flydende, forståelse og ordliste.
• Bliv mere motiveret til at fortsætte med at arbejde hen imod færdigheder.

dysleksi ressourcer

• International dysleksi Association
• Learning Disabilities Association of America
• Yale Center for dysleksi og kreativitet

forskningsgrundlag for Læs naturligt interventionsprogrammer

• forskningsgrundlag for læs naturligt strategiprogrammer (læs naturligt live, læs naturligt encore, Læs naturligt Gate, Læs naturligt Masters Edition, et minuts læser).
• forskningsgrundlag for tag sigte på ordforråd
• forskningsgrundlag for Ordopvarmning
• forskningsgrundlag for tegn til lyde
• forskningsgrundlag for sjov Larmik

dysleksi og læs naturligt . (2020). Læs Naturligt, Inc.

Emanuel, Gabrielle og Mayra Linares. (2016, 28. November-10. December). “Oplåsning af dysleksi” (fem-delt serie), National Public Radio.

Gorman, Christine. (2003, 28. juli). “Den nye videnskab om dysleksi,” tid.

Hall, Susan og Louisa Moats. (2002). Forældre en kæmper læser, harmoni bøger, Ny York.

Hall, Susan og Louisa Moats. (1999). Lige Tale Om Læsning, Mcgrav-Hill, Ny York.

Hasbrouck, J. (2020). Erobring af dysleksi: en guide til tidlig opdagelse og forebyggelse for lærere og familier. Benchmark Uddannelse.

IDA bestyrelse. Definition af dysleksi. International Dysleksi Association. (2002, November). Hentet fra https://dyslexiaida.org/definition-of-dyslexia/

Kilpatrick, D. A. (2015). Essentials for at vurdere, forebygge og overvinde læsevanskeligheder. Viley og Sønner.

Mather, Nancy og Barbara J. Vendling. (2012). Essentials af ordblindhed vurdering og Intervention, John Viley & Sons, Inc. Hoboken, NJ.

Læs naturligt Encore II lærervejledning. Læs Naturligt, Inc. (2019). Hentet fra https://www.readnaturally.com/knowledgebase/documents-and-resources/25/254

Shayvits, S., & Shayvits, J. (2020). Overvinde dysleksi: anden udgave, fuldstændig revideret og opdateret. Knopf.

Yale Center for dysleksi & kreativitet. (2017). Hvad er dysleksi? https://dyslexia.yale.edu/dyslexia/what-is-dyslexia/