sidste sommer deltog jeg i et panel på en uddannelseskonference, hvor moderatoren spurgte en gruppe paneldeltagere: “Hvordan definerer du blended learning?”Moderatorens spørgsmål kom fra et realistisk udsigtspunkt: med en bred vifte af uddannelsesmæssige vilkår, herunder projektbaseret læring, blandet læring, personlig læring og online læring, kan det være svært at skelne mellem, hvad blandet læring er og ikke er. Ikke desto mindre følte jeg mig frustreret over hendes spørgsmål, fordi det antog, at hver paneldeltager ville have forskellige indsigter at tilbyde om, hvad blandet læring betyder. Uden en universel definition af blandet læring er der ikke noget fælles sprog, hvormed uddannelsesområdet kan beskrive fænomenerne eller tackle dets muligheder og udfordringer.
fænomenet blandet læring har sine rødder i online læring og repræsenterer et grundlæggende skift i instruktion, der har potentialet til at optimere for den enkelte studerende på måder, som traditionel instruktion aldrig kunne. Selvom skoler har brugt computere og teknologi i nogen tid, indtil for nylig har de generelt ikke brugt teknologi til at give eleverne en ægte “blanding” af instruktion, der giver dem et element af kontrol over deres læring. Definitionen af blandet læring har tre dele, beskrevet nedenfor:
1. Delvis gennem online læring
for det første er blended learning ethvert formelt uddannelsesprogram, hvor en studerende lærer i det mindste delvist gennem online læring med et element af studerendes kontrol over tid, sted, sti og/eller tempo.
kritisk til definitionen er “online læring, med nogle element af studerende kontrol.”I alle blended-learning-programmer gør eleverne noget af deres læring via Internettet. Dette betyder ikke at bruge noget digitalt værktøj, såsom en online grafregner eller Google Docs. Online læring betyder et større undervisningsskifte fra en ansigt til ansigt lærer til internetbaseret indhold og instruktion.
noget element i studerendes kontrol er kritisk; ellers er blended learning ikke anderledes end en lærer, der stråler online læseplan til et klasseværelse af studerende gennem en elektronisk tavle. Teknologien, der bruges til online læring, skal flytte indhold og instruktion til den studerendes kontrol på mindst en eller anden måde for at kvalificere sig som blandet læring fra den studerendes perspektiv snarere end blot brugen af digitale værktøjer fra klasselærerens perspektiv. Det kan kun være kontrol over tempoet—evnen for studerende til at holde pause, gå tilbage, eller spring frem gennem onlineindhold som gratis agenter. Men ofte, online læring udvider andre typer kontrol—i nogle tilfælde kan eleverne vælge det tidspunkt, hvor de gør deres online læring, den vej, de ønsker at tage for at lære et koncept, eller endda det sted, hvorfra de ønsker at fuldføre online arbejde-enten i en mursten og mørtel klasseværelse eller andre steder.
2. Delvis i en overvåget mursten og mørtel placering
den anden del af definitionen er, at den studerende lærer i det mindste delvist i en overvåget mursten og mørtel placering væk fra hjemmet. Med andre ord går den studerende på en fysisk skole med lærere eller guider. Ofte er det kvarterskolen, men i andre tilfælde er det et læringscenter, der endda kan huse i et indkøbscenter, der er blevet omdannet til et drop-in computerlaboratorium. Blended learning betyder, at eleverne har mindst nogle on-campus, væk fra hjemmet komponent indbygget i deres tidsplan.
3. En integreret læringserfaring
den tredje del af definitionen er, at modaliteterne langs hver elevs læringssti inden for et kursus eller emne er forbundet for at give en integreret læringsoplevelse. Det betyder, at hvis eleverne lærer amerikansk historie på en blandet måde, arbejder online-og ansigt til ansigt-komponenterne sammen for at levere et integreret kursus. Det modsatte af dette ville være, at eleverne lærer nogle emner online og derefter vender tilbage til deres traditionelle klasseværelse for at gentage dem i et ansigt til ansigt foredrag. For at forhindre en sådan manglende koordinering bruger de fleste blandede læringsprogrammer et computerbaseret datasystem til at spore hver studerendes fremskridt og forsøge at matche modaliteten-hvad enten det er online, en-til—en eller en lille gruppe-til det passende niveau og emne. Nøgleideen er, at blandet læring involverer en faktisk “blanding” af de formater, der er inden for studiet.
vil du se blended learning i aktion? Tjek de skoler og klasseværelser, der findes i BLU directory.
anvendelse af definitionen
lad os også bruge denne definition i en hypotetisk situation for at se, om det er et eksempel på blandet læring.
Tracy er en sprogkunstlærer, der har sendt alle sine lektionsplaner, opgaver og test online, så eleverne kan få adgang til dem derhjemme såvel som i skolen. Tracy ‘ s school implementerede for nylig et en-til-en-program, hvor hver studerende har adgang til en personlig computerenhed. For at udnytte teknologien har Tracy alle sine elever fulgt med på deres enheder under en guidet læseøvelse, hvor læreren og eleverne undersøger et stykke tekst sammen. Efter en klassediskussion om teksten, Tracy får eleverne til at skifte til Google Docs, hvor de hver især skriver deres egen aftale eller uenighed med tekstens centrale argument. I løbet af denne tid, Tracy strejfer rundt i klasseværelset og sørger for, at eleverne er på opgave og besvarer eventuelle spørgsmål, der opstår.
bruger Tracy blended learning i sit klasseværelse? Ingen. Lad os forstå hvorfor:
- ved at sende alt klassemateriale online bruger Tracy internettet til blot at være vært for information, ikke til at styre levering af indhold eller instruktion.
- det faktum, at Tracy ‘ s skole er et en-til-en-program, er irrelevant for, om blandet læring finder sted. En-til-en er ikke synonymt med blandet læring, da det ikke indebærer et skift i instruktionslevering eller et element af studerendes kontrol. Selvom det at udstyre alle studerende med enheder kan være en afgørende komponent i at skabe et blandet læringsprogram, hvis det ikke implementeres korrekt, kan enhederne selv let bruges til at understøtte traditionel instruktion (som i Tracy ‘ s tilfælde).
- Tracy ‘ s studerende bruger alle de personlige computerenheder til at læse og skrive, men de bevæger sig gennem indholdet som en enkelt batch, der gør det samme på samme tid uden noget element af kontrol over tid, sted, sti eller tempo i læring.
- Tracy ‘ s brug af Google Docs til den studerendes skriveøvelse er ikke anderledes, end hvis hendes studerende skrev med blyant og papir.
Tracy deltager i et “teknologirigt” klasseværelse, ikke et blandet. Teknologi-rige instruktion deler funktionerne i traditionel lærer-ledede instruktion med teknologiske forbedringer. Dette inkluderer elektroniske tavler, digitale lærebøger, online lektionsplaner, Google Docs, virtual reality osv. Disse værktøjer kan forbedre læringserfaringer, men ændrer ikke grundlæggende instruktion på en måde, der giver eleverne et element af kontrol.
ved at forstå blended learning som en instruktionsleveringsmodel, der giver eleverne et element af kontrol over deres læring og ved at udnytte muligheden for personalisering, som blended learning kan give i skala, kan undervisere begynde at tackle udfordringer og muligheder i deres skoler, der gør det muligt for dem at bevæge praksis med blended learning fremad.
For mere, Se vores oversigt over Blended learning modeller.