kunst kan spille en vigtig rolle i børns læring. For eksempel kan det tilskynde børn til at opleve verden på nye og divergerende måder. Kunst kan også give børn mulighed for at udforske og udtrykke følelser, ideer og dispositioner, der ikke kan formidles gennem ord og tal. Men ikke alle børns kunstaktiviteter er de samme.
du har måske allerede hørt om ‘produkt’ og ‘proces’ kunst. I dette indlæg taler jeg om, hvad disse udtryk betyder, og hvordan de begge kan være nyttige til at støtte børns kreativitet.
Hvad er Produktkunst?
Produktkunst er strukturerede og fokuserede aktiviteter, der sigter mod at producere et bestemt resultat. For eksempel’ Opret en raket fra genanvendt pap ‘eller’ lav en snegl ud af ler. Disse aktiviteter bruger ofte specifikke instruktioner, teknikker og materialer til at skabe en bestemt skabelse.
Hvordan er Produktkunst nyttigt og restriktivt?
Produktkunstaktiviteter kan være nyttige til at hjælpe børn med at lære nye kunstteknikker eller hvordan man bruger specifikke kunstværktøjer. Ved at lære nye færdigheder gennem strukturerede læringserfaringer kan disse aktiviteter øge børns tillid til at skabe kunst og hjælpe dem med at tænke ‘Jeg kan gøre dette.’
en begrænsning af Produktkunst er, at det kan begrænse børns eksperimentering og kreativitet, hvis aktiviteten er for fokuseret på at gøre en til et specifikt resultat. For eksempel, hvis et helt glas første gradere tegner et selvportræt ved hjælp af trinvise instruktioner fra en lærer, begrænser denne aktivitet børns mulighed for divergerende læring og selvudfoldelse. Billedet nedenfor viser et eksempel på en sådan produktdrevet tegningsaktivitet.
Hvad er Process Art?
Proceskunst omtales ofte som det modsatte af Produktkunst. I denne tilgang er der et stærkt fokus på børns oplevelse og eksperimentering i en aktivitet i stedet for at de skaber en bestemt kunstnerisk skabelse. I Proceskunstaktiviteter er der ofte lidt eller ingen formel instruktion. Ideen bag dette er at tilskynde børn til at udforske materialer, værktøjer og ideer frit uden voksenintervention.
en underviser eller forælder kan omhyggeligt vælge og forberede materialerne, værktøjerne og deres rumlige arrangement, men når børnene begynder at lege i aktiviteten, kan den voksne have en ganske passiv rolle. Der er et stærkt fokus på kreative processer og børns metoder i modsætning til et fokus på at producere et endeligt kunstværk.
et eksempel på en Proceskunstaktivitet kunne starte med, at en stor lerkugle blev præsenteret på en bakke. En gruppe småbørn kunne derefter lege med Leret og udforske materialets egenskaber på forskellige måder. Der er ikke noget rigtigt eller forkert i, hvad småbarnet gør med leret. Fokus er på den kreative og eksperimentelle proces.
et andet eksempel på en procesbaseret kunst kan ses i installationer af den danske kunstner, Olafur Eliasson (billedet nedenfor). Folk kan interagere med lys, farver og rum i hans kunstværker på mange forskellige måder. Ligesom leraktiviteten med småbørnene er der ikke noget rigtigt eller forkert for, hvad folk gør i installationen.
te meto) er licenseret under CC BY-NC-SA 2.0 kunstværk af Olfar Eliasson
Hvordan er Proceskunst nyttig og restriktiv?
Proceskunst er nyttigt i børns læring, da det giver dem mulighed for at udforske deres kreativitet på ubegrænsede måder. Det kan også være en gavnlig tilgang med babyer og småbørn, da der ikke er behov for formelle eller verbale instruktioner for at deltage i aktiviteten. Proceskunst tales ofte om at være gunstig i Reggio Emilia og Steiner uddannelsesindstillinger.
Proceskunst kan dog også begrænse børns kreativitet. For eksempel er børns kreativitet begrænset af, hvad de ved, og hvorfor de ikke ved. Mens en fri leg, procesdrevet kunstaktivitet kan producere små, trinvis udvikling i børns divergerende læring, disse er muligvis ikke så betydningsfulde, som de kunne være, hvis de lærte at bruge forskellige kunstværktøjer eller fik formelle instruktioner om, hvordan man påtager sig en ny kunstnerisk teknik.
Proceskunstaktiviteter ignorerer også ofte den vigtige rolle, som undervisere og forældre kan spille i stilladslæring. For eksempel kan voksne være bange for at introducere en ny teknik eller et stykke ordforråd til et barn, da det kan forstyrre deres selvstyrede kreative proces.
selvom nogle børn virkelig kan deltage i en fri legeproces kunstaktivitet, kan andre børn føle sig fortabte og forvirrede, da det er for åbent. Det er derfor nyttigt i nogle situationer og med nogle børn, men kan ikke bruges som en ‘one-approach-fits-all’ model.
Find en lykkelig mellemgrund…
både produkt-og Proceskunst kan bruges til at understøtte børns læring på forskellige måder. De kan også kombineres for at skabe en struktureret, men åben kunstoplevelse for børn.
for eksempel, hvis du laver en leraktivitet med børn, kan du begynde at oprette produktdrevet kunstværk til at starte som en knivpotte eller snegl. Denne første del af aktiviteten kan give børn mulighed for at lære nye teknikker, færdigheder og ordforråd forbundet med mediet. Herefter kan du give børn mulighed for frit at udforske og skabe nye kunstværker med leret uden instruktioner.
ved at kombinere begge pædagogiske strukturer med åben eksperimentering kan der skabes ekspansive muligheder for børns læring med kunst.
interessante Links om produkt-og Proceskunst
Tate art museum i London (UK) har sammensat denne ressource, der definerer udtrykket ‘Proceskunst.’Billedkunstnere inklusive Richard Serra, Robert Morris og Jackson Pollock henvises til i ressourcen. Alle disse kunstnere har alle været knyttet til denne kunstbevægelse.
denne YouTube-video deler en ‘tragt maleri’ proces kunst aktivitet sat sammen af Creative Mommy Stuff.
kreativitet og multikulturalisme i børns læring– en samtale med kunstneren Lorna Rose
børns kreative læring gennem kunsten Daiga Grantina
Tips til at arrangere materialer til støtte for børns kreative læring
