på denne side:
- Hvad er en portefølje?
- porteføljer som dataindsamlingsmetode til vurdering
- fordele og ulemper
- oprettelse og design af porteføljer
- spørgsmål, der skal stilles inden vedtagelse af porteføljer
- E-porteføljer
- Links: universiteter, der implementerer porteføljer; online porteføljer
- e-portfolio programmel og gennemgang
Hvad er en portefølje?
tilbage til toppen
en portefølje er en systematisk samling af studerendes arbejde, der repræsenterer studerendes aktiviteter, præstationer og resultater over en bestemt periode på et eller flere områder af læseplanen. Der er to hovedtyper af porteføljer:
Vis porteføljer: studerende vælger og indsender deres bedste arbejde. Udstillingsporteføljen lægger vægt på læringsprodukterne.
Udviklingsporteføljer: Studerende vælger og indsender stykker arbejde, der kan vise tegn på vækst eller forandring over tid. Vækstporteføljen understreger læringsprocessen.
studerendes reflekterende ESSAY: i begge typer porteføljer skriver studerende reflekterende essays eller indledende notater til fakultetet/vurderingsudvalget for at forklare arbejdet og reflektere over, hvordan samlingen demonstrerer deres præstationer, forklarer hvorfor de valgte de særlige eksempler og/eller beskriver ændringer i deres viden/evne/holdning.
porteføljer som dataindsamlingsmetode til vurdering
tilbage til toppen
porteføljer kan oprettes til kursusvurdering såvel som programvurdering. Selvom indholdet kan være ens, er vurderingsprocessen anderledes.
| kursus portefølje | programportefølje |
| Kursusporteføljer indeholder produkter fra studerendes læring inden for et kursus inden for en enkelt periode. | Programporteføljer trækker fra flere kurser, fritidsaktiviteter, praktikophold og anden oplevelsesmæssig læring relateret til programmet. Programporteføljer kan tjene det samme formål som en udgangseksamen: fremlægge bevis for programmets kumulative effekt. |
| studerende inkluderer elementer fra et enkelt kursus. | studerende vælger emner fra flere kurser og kan være forpligtet til at indsende emner fra co-curricular aktiviteter, praktikophold, beskæftigelse mv. |
| studerende skriver et reflekterende essay eller cover memo for at forklare porteføljen og deres læring. | studerende skriver et reflekterende essay eller cover memo for at forklare porteføljen og deres læring. |
| alle elever i et enkelt kursus deltager. | alle studerende i programmet deltager. |
| kursus instruktør scorer portefølje ved hjælp af en scoring rubrik(er). | flere fakultetsmedlemmer, ikke instruktøren, scorer porteføljen ved hjælp af en scoring rubrik(er). |
| normalt er hver vare og hver elevs portefølje scoret. | enten alle porteføljer eller en stikprøve af porteføljer er scoret. I nogle tilfælde scorer bestemte poster fra porteføljen. |
fordele og ulemper
tilbage til toppen
fordele ved en portefølje
- gør det muligt for fakultetet at vurdere et sæt komplekse opgaver, herunder tværfaglig læring og evner, med eksempler på forskellige typer studerendes arbejde.
- hjælper fakultetet med at identificere læseplanhuller, manglende tilpasning til resultaterne.
- fremmer fakultetets diskussioner om studerendes læring, læseplan, pædagogik og studerendes supporttjenester.
- tilskynder studerende til refleksion over deres læring. Studerende kan komme til at forstå, hvad de har og ikke har lært.
- giver eleverne dokumentation for jobansøgninger eller ansøgninger til kandidatskolen.
ulemper ved en portefølje
- Fakultetstid, der kræves for at forberede porteføljeopgaven og hjælpe studerende, når de forbereder dem. Logistikken er udfordrende.
- studerende skal bevare og kompilere deres eget arbejde, normalt uden for klassen. Det kan være svært at motivere eleverne til at tage porteføljen alvorligt.
- Transfer studerende kan have svært ved at opfylde program-portefølje krav.
- Lagringskrav kan overvælde (hvilket er en af grundene til, at e-porteføljer vælges).
brug af porteføljer i vurdering
tilbage til toppen
TIP: START i det små.
Vis portefølje: overvej at starte med en opgave plus et reflekterende essay fra et seniorniveau kursus som et pilotprojekt. En fakultetsgruppe evaluerer “mini-porteføljerne” ved hjælp af en rubrik. Brug resultaterne fra pilotprojektet til at vejlede fakultetets beslutninger om tilføjelse til eller ændring af porteføljeprocessen.
udviklingsportefølje: overvej at starte med at give en lignende opgave i to sekventielle kurser: f. eks., studerende skriver et casestudie i et 300-niveau kursus og igen i et 400-niveau kursus. I kurset på 400 niveauer skriver de studerende også en refleksion baseret på deres sammenligning af de to casestudier. En fakultetsgruppe evaluerer “mini-porteføljerne” ved hjælp af en rubrik. Brug resultaterne til at guide fakultetets medlemmer, når de ændrer porteføljeprocessen.
foreslåede trin:
- Bestem formålet med porteføljen. Bestem, hvordan resultaterne af en porteføljeevaluering vil blive brugt til at informere programmet.
- Identificer de læringsresultater, porteføljen vil adressere.Tip: Identificer mindst 6 kursusopgaver, der er tilpasset de resultater, porteføljen vil adressere. Bemærk: Når du planlægger at implementere et porteføljekrav, kan programmet muligvis ændre aktiviteter eller resultater i kurser, programmet eller institutionen.
- Beslut, hvad de studerende vil medtage i deres portefølje. Porteføljer kan indeholde en række emner–planer, rapporter, essays, CV, tjeklister, selvvurderinger, referencer fra arbejdsgivere eller vejledere, lyd-og videoklip. I et udstillingsvindue portefølje, studerende inkluderer arbejde afsluttet nær slutningen af deres program. I en udviklingsportefølje inkluderer studerende arbejde afsluttet tidligt og sent i programmet, så udvikling kan bedømmes.Tip: Begræns porteføljen til 3-4 stykker studerendes arbejde og et reflekterende essay/memo.
- Identificer eller udvikle scoringskriterierne (f.eks.Tip: Inkluder scoringsrubrikken med instruktionerne til studerende (#6 nedenfor).
- etablere standarder for ydeevne og eksempler (f.eks. eksempler på en høj, medium og lav scoring portefølje).
- Opret elevinstruktioner, der angiver, hvordan eleverne indsamler, vælger, reflekterer, formaterer og indsender.Tip: understrege over for eleverne formålet med porteføljen, og at det er deres ansvar at vælge emner, der tydeligt viser mestring af læringsresultaterne.
understrege over for fakultetet, at det er deres ansvar at hjælpe studerende ved eksplicit at binde kursusopgaver til porteføljekrav.
Saml – Fortæl eleverne, hvor i læseplanen eller co-curricular aktiviteter de vil fremlægge beviser relateret til de resultater, der vurderes.
Vælg-bed eleverne om at vælge beviserne. Instruer eleverne til at mærke hvert bevis i henhold til det læringsresultat, der demonstreres.
Reflect – Giv eleverne anvisninger om, hvordan man skriver et reflekterende essay/memo på en eller to sider, der forklarer, hvorfor de valgte de særlige eksempler, hvordan stykkerne demonstrerer deres opnåelse af programmets resultater og/eller hvordan deres viden/evne/holdning ændrede sig.
Format-Fortæl eleverne formatkravene (f.eks. type bindemiddel, krav til skrifttype og stilguide, krav til online indsendelse).
Indsend-giv indsendelse (og afhentning) datoer og instruktioner.
- en fakultetsgruppe scorer porteføljerne ved hjælp af scoringskriterierne. Brug eksempler på præstationsstandarderne for at sikre konsistens på tværs af scoringssessioner og læsere.Tip: i store programmer skal du vælge en tilfældig stikprøve af porteføljer, der skal scorer (dvs.ikke score hver portefølje).
- Del resultaterne og brug dem til at forbedre programmet.
spørgsmål, du skal overveje, før du vedtager et porteføljekrav
tilbage til toppen
- Hvad er formålet med porteføljekravet? At dokumentere studerendes læring? Demonstrere studerendes udvikling? Lær om elevernes refleksioner om deres læring? Opret et dokument, der er nyttigt for studerende? Hjælp eleverne med at vokse gennem personlig refleksion over deres personlige mål?
- vil porteføljer være udstillingsvindue eller udviklingsmæssige?
- hvornår og hvordan vil eleverne blive fortalt om kravet, herunder hvilke materialer de skal indsamle eller producere til det?
- hvad er minimums-og maksimumslængder eller størrelser for porteføljer?
- Hvem bestemmer, hvilke materialer der skal indgå i porteføljer- -fakultet eller studerende?
- hvilke elementer kræves i porteføljen – – kun bevis fra kurser i disciplinen, andre typer beviser, bevis direkte knyttet til læringsresultater, tidligere klassificerede produkter eller rene kopier?
- vil eleverne blive klassificeret på porteføljerne? Hvis ja, hvordan og af hvem?
- hvordan vurderes porteføljerne for at evaluere og forbedre programmet?
- Hvad kan der gøres for studerende, der har utilstrækkelige beviser uden egen skyld? (F. eks. transferstuderende)
- Hvad vil motivere eleverne til at tage porteføljekravet alvorligt?
- Hvordan vil porteføljen blive indsendt-papirkopi eller elektronisk kopi?
- Hvem “ejer” porteføljerne–studerende eller programmet/universitetet? Hvis programmet/universitetet ejer dem, hvor længe vil porteføljerne blive bevaret, efter at de studerende er uddannet?
- Hvem har adgang til porteføljerne og til hvilke formål?
- Hvordan vil studerendes privatliv og fortrolighed blive beskyttet?
E-porteføljer (elektroniske porteføljer)
tilbage til toppen
traditionelle porteføljer består af papirer i en mappe. Elektroniske eller “e-porteføljer” består af dokumenter, der er gemt elektronisk. Elektroniske porteføljer tilbyder rige muligheder for læring og vurdering med den ekstra dimension af teknologi.
- kritiske overvejelser
- hvad med en elektronisk portefølje er central for vurderingen?
- Hvem er publikum for porteføljen? Vil dette publikum have udstyr, programmel, færdigheder, tid og tilbøjelighed til at få adgang til porteføljen elektronisk?
- har institutionen udstyr og programmel på plads til at oprette porteføljer elektronisk? Hvis ikke, hvad vil det koste, og hvem vil installere det? Har institutionen IT / teknisk personale til at understøtte e-porteføljer?
- Hvad er det nuværende niveau af computerfærdigheder hos de studerende og fakultetsmedlemmer, der er involveret i dette projekt? Hvem vil lære dem at bruge den teknologi, der er nødvendig for at oprette og se elektroniske porteføljer?
- e-Portfolio fordele:
- let at dele med flere læsere samtidigt.
- giver mulighed for asynkron brug for både studerende og fakultet.
- giver mulighed for multi-media produkt indlæg.
- tilbyder søgestrategier for nem adgang til materialer.
- gør det lettere at opdatere poster.
- oprettelse af navigationslinks kan hjælpe eleverne med at se, hvordan deres oplevelser hænger sammen.
- giver eleverne mulighed for at forbedre såvel som demonstrere deres teknologiske færdigheder.
- giver fakultetet mulighed for at forblive i kontakt med studerende efter eksamen, hvis porteføljen kan blive studerendes professionelle portefølje.
- e-portefølje ulemper:
- tid er nødvendig for at mestre programmet. Studerende har muligvis ikke tilstrækkelige computerfærdigheder til at fremvise deres arbejde korrekt.
- Fakultet og studerende kan være tilbageholdende med at lære et nyt program.
- kræver IT-ekspertise og støtte til både studerende og fakultet.
- omkostninger forbundet med udvikling af en intern platform eller køb af et kommercielt produkt kan være dyre.
- omkostninger forbundet med vedligeholdelse af porteføljeprogrammer. Løbende støtte og uddannelse er nødvendig.
- en ekstern målgruppe har muligvis ikke adgang til proprietære programmer. Proprietære programmer kan hindre portabilitet.
- kræver store mængder computerplads.
- privatliv og sikkerhed. Hvem har adgang til porteføljen?
Links til universiteter implementering af porteføljer
tilbage til toppen
Truman State University: http://assessment.truman.edu/components/portfolio/
Penn State: http://portfolio.psu.edu/
University of Denver: https://portfolio.du.edu/pc/index
elektronisk portfolio
tilbage til toppen
Laulima Open Source portefølje. Laulima har en Open Source portefølje (OSP) værktøj mulighed. Kontakt UH ITS for information om at tænde for dette værktøj.
liste over e-Porteføljeprogrammer & værktøjer. ePortfolio – relaterede værktøjer og teknologier.
kilder konsulteret:
- Skidmore College, vurdering ved Skidmore College,http://cms.skidmore.edu/assessment/Handbook/portfolio.cfm
- Mary Allen-Universitet i Manoa forår 2008 Vurderingsværksteder
- ERIC Digest, Vurderingsporteføljer (ED447725), http://www.users.muohio.edu/shermalw/eric_digests/ed447725.pdf
- Porteføljevurdering: instruktionsguide (2. udgave.), http://libdr1.ied.edu.hk/pubdata/img00/arch00/link/archive/1/instarh/1921_image.pdf
- Cambridge, B. L., Kahn, S., Tompkins, D. P., Yancey, K. B. (Eds.). (2001). Elektroniske porteføljer: nye praksis inden for studerende, fakultet og institutionel læring. København, DK: American Association for Higher Education.