Assessment and Curriculum Support Center

Auf dieser Seite:

1. Was ist ein Portfolio?
2. Portfolios als Datenerhebungsmethode zur Bewertung
3. Vor- und Nachteile
4. Erstellen und Gestalten von Portfolios
5. Fragen vor der Übernahme von Portfolios
6. E-Portfolios
7. Links: Universitäten, die Portfolios implementieren; online-Portfolios
8. E-Portfolio-Software und Überprüfung

Was ist ein Portfolio?

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Ein Portfolio ist eine systematische Sammlung studentischer Arbeiten, die studentische Aktivitäten, Leistungen und Erfolge über einen bestimmten Zeitraum in einem oder mehreren Bereichen des Lehrplans darstellen. Es gibt zwei Haupttypen von Portfolios:

Showcase-Portfolios: Die Schüler wählen ihre besten Arbeiten aus und reichen sie ein. Das Showcase-Portfolio betont die Produkte des Lernens.
Entwicklungsportfolios: Die Schüler wählen und einreichen Arbeiten, die Beweise für Wachstum oder Veränderung im Laufe der Zeit zeigen können. Das Wachstumsportfolio betont den Lernprozess.

STUDENTS’REFLECTIVE ESSAY: In beiden Arten von Portfolios schreiben die Studierenden reflektierende Essays oder einleitende Memos an die Fakultät / das Bewertungskomitee, um die Arbeit zu erklären und darüber nachzudenken, wie die Sammlung ihre Leistungen demonstriert, warum sie die jeweiligen Beispiele ausgewählt haben und / oder beschreibt Veränderungen in ihrem Wissen / ihrer Fähigkeit / Einstellung.

Portfolios als Datenerfassungsmethode für die Bewertung

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Portfolios können sowohl für die Kursbewertung als auch für die Programmbewertung erstellt werden. Obwohl der Inhalt ähnlich sein kann, ist der Bewertungsprozess unterschiedlich.

Kursportfolio	Programmportfolio
Kursportfolios enthalten Produkte des Lernens von Schülern innerhalb eines Kurses innerhalb eines einzigen Semesters.	Programmportfolios zeichnen sich aus mehreren Kursen, außerschulischen Aktivitäten, Praktika und anderen Erfahrungslernen im Zusammenhang mit dem Programm. Programmportfolios können dem gleichen Zweck dienen wie eine Exit-Prüfung: den Nachweis der kumulativen Wirkung des Programms erbringen.
Die Schüler enthalten Elemente aus einem einzigen Kurs.	Die Schüler wählen Elemente aus mehreren Kursen aus und müssen möglicherweise Elemente aus co-curricularen Aktivitäten, Praktika, Beschäftigung usw. einreichen.
Die Schüler schreiben einen reflektierenden Aufsatz oder ein Cover-Memo, um das Portfolio und ihr Lernen zu erklären.	Die Schüler schreiben einen reflektierenden Aufsatz oder ein Cover-Memo, um das Portfolio und ihr Lernen zu erklären.
Alle Schüler in einem einzigen Kurs teilnehmen.	Alle Studenten des Programms nehmen teil.
Der Kursleiter bewertet das Portfolio anhand einer Bewertungsrubrik (en).	Mehrere Fakultätsmitglieder, nicht der Dozent, bewerten das Portfolio mithilfe einer Bewertungsrubrik (en).
Normalerweise wird jedes Element und das Portfolio jedes Schülers bewertet.	Es werden entweder alle Portfolios oder eine Auswahl von Portfolios bewertet. In einigen Fällen werden bestimmte Elemente aus dem Portfolio bewertet.

Vor- und Nachteile

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Vorteile eines Portfolios

• Ermöglicht es der Fakultät, eine Reihe komplexer Aufgaben, einschließlich interdisziplinärem Lernen und Fähigkeiten, anhand von Beispielen verschiedener Arten studentischer Arbeit zu bewerten.
• Hilft der Fakultät, Lücken im Lehrplan und mangelnde Übereinstimmung mit den Ergebnissen zu identifizieren.
• Fördert Fakultätsdiskussionen über das Lernen von Schülern, Lehrpläne, Pädagogik und studentische Unterstützungsdienste.
• Fördert die Reflexion der Schüler über ihr Lernen. Die Schüler können verstehen, was sie gelernt haben und was nicht.
• Stellt den Studierenden Unterlagen für Bewerbungen oder Bewerbungen an der Graduiertenschule zur Verfügung.

Nachteile eines Portfolios

• Fakultät Zeitaufwand für die Vorbereitung der Portfolioaufgabe und Unterstützung der Schüler bei der Vorbereitung. Logistik ist eine Herausforderung.
• Die Schüler müssen ihre eigenen Arbeiten behalten und zusammenstellen, normalerweise außerhalb des Unterrichts. Es kann schwierig sein, die Schüler zu motivieren, das Portfolio ernst zu nehmen.
• Transferstudenten haben möglicherweise Schwierigkeiten, die Anforderungen des Programmportfolios zu erfüllen.
• Die Speicheranforderungen können überwältigend sein (was ein Grund ist, warum E-Portfolios ausgewählt werden).

Portfolios in Assessment verwenden

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TIPP: FANGEN SIE KLEIN AN.
Portfolio präsentieren: Erwägen Sie, mit einer Aufgabe und einem reflektierenden Aufsatz aus einem Seniorenkurs als Pilotprojekt zu beginnen. Eine Fakultätsgruppe bewertet die „Mini-Portfolios“ anhand einer Rubrik. Nutzen Sie die Ergebnisse des Pilotprojekts, um Fakultätsentscheidungen über die Ergänzung oder Änderung des Portfolioprozesses zu treffen.
Entwicklungsportfolio: Erwägen Sie, mit einer ähnlichen Aufgabe in zwei aufeinanderfolgenden Kursen zu beginnen: z., Studenten schreiben eine Fallstudie in einem 300-stufigen Kurs und wieder in einem 400-stufigen Kurs. Im 400-Level-Kurs schreiben die Studierenden auch eine Reflexion, die auf ihrem Vergleich der beiden Fallstudien basiert. Eine Fakultätsgruppe bewertet die „Mini-Portfolios“ anhand einer Rubrik. Verwenden Sie die Ergebnisse, um die Fakultätsmitglieder bei der Änderung des Portfolioprozesses zu unterstützen.

Vorgeschlagene Schritte:

1. Bestimmen Sie den Zweck des Portfolios. Entscheiden Sie, wie die Ergebnisse einer Portfoliobewertung verwendet werden, um das Programm zu informieren.
2. Identifizieren Sie die Lernergebnisse, die das Portfolio adressieren wird.Tipp: Identifizieren Sie mindestens 6 Kursaufgaben, die mit den Ergebnissen des Portfolios ausgerichtet sind. Hinweis: Wenn Sie planen, eine Portfolioanforderung zu implementieren, muss das Programm möglicherweise Aktivitäten oder Ergebnisse in Kursen, im Programm oder in der Institution ändern.
3. Entscheiden Sie, was die Schüler in ihr Portfolio aufnehmen möchten. Portfolios können eine Reihe von Elementen enthalten – Pläne, Berichte, Aufsätze, Lebenslauf, Checklisten, Selbsteinschätzungen, Referenzen von Arbeitgebern oder Vorgesetzten, Audio- und Videoclips. In einem Showcase-Portfolio enthalten die Studierenden Arbeiten, die gegen Ende ihres Programms abgeschlossen wurden. In einem Entwicklungsportfolio beziehen die Studierenden Arbeiten ein, die früh und spät im Programm abgeschlossen wurden, damit die Entwicklung beurteilt werden kann.Tipp: Beschränken Sie das Portfolio auf 3-4 studentische Arbeiten und einen reflektierenden Aufsatz / Memo.
4. Identifizieren oder entwickeln Sie die Bewertungskriterien (z. B. eine Rubrik), um die Qualität des Portfolios zu beurteilen.Tipp: Fügen Sie die Bewertungsrubrik den Anweisungen für die Schüler bei (# 6 unten).
5. Festlegung von Leistungsstandards und Beispielen (z. B. Beispiele für ein Portfolio mit hoher, mittlerer und niedriger Bewertung).
6. Erstellen Sie Schüleranweisungen, die angeben, wie Schüler sammeln, auswählen, reflektieren, formatieren und übermitteln.Tipp: Betonen Sie den Schülern den Zweck des Portfolios und dass es in ihrer Verantwortung liegt, Elemente auszuwählen, die eindeutig die Beherrschung der Lernergebnisse belegen.
   Betonen Sie gegenüber der Fakultät, dass es in ihrer Verantwortung liegt, den Studierenden zu helfen, indem sie die Kursaufgaben explizit an die Portfolioanforderungen binden.

Sammeln – Teilen Sie den Schülern mit, wo sie im Lehrplan oder bei außerschulischen Aktivitäten Beweise für die zu bewertenden Ergebnisse vorlegen werden.
Auswählen – Bitten Sie die Schüler, die Beweise auszuwählen. Weisen Sie die Schüler an, jedes Beweisstück entsprechend dem demonstrierten Lernergebnis zu kennzeichnen.
Reflektieren – Geben Sie den Schülern Anweisungen, wie sie einen ein- oder zweiseitigen reflektierenden Aufsatz / Memo schreiben, der erklärt, warum sie die jeweiligen Beispiele ausgewählt haben, wie die Stücke ihre Erreichung der Programmergebnisse demonstrieren und / oder wie sich ihr Wissen / ihre Fähigkeit / Einstellung geändert hat.
Format – Teilen Sie den Schülern die Formatanforderungen mit (z. B. Art des Bindemittels, Anforderungen an Schriftart und Styleguide, Anforderungen an die Online-Einreichung).
Senden – Geben Sie Einreichungsdaten (und Abholdaten) und Anweisungen an.

1. Eine Fakultätsgruppe bewertet die Portfolios anhand der Bewertungskriterien. Verwenden Sie Beispiele für die Leistungsstandards, um die Konsistenz zwischen Bewertungssitzungen und Lesern sicherzustellen.Tipp: Wählen Sie in großen Programmen eine zufällige Stichprobe von Portfolios aus, die bewertet werden sollen (d. h. Bewerten Sie nicht jedes Portfolio).
2. Teilen Sie die Ergebnisse und verwenden Sie sie, um das Programm zu verbessern.

Fragen, die vor der Annahme einer Portfolioanforderung zu berücksichtigen sind

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• Was ist der Zweck der Portfolioanforderung? Um das Lernen der Schüler zu dokumentieren? Schülerentwicklung demonstrieren? Erfahren Sie mehr über die Reflexionen der Schüler über ihr Lernen? Erstellen Sie ein Dokument, das für Studenten nützlich ist? Helfen Sie den Schülern, durch persönliche Reflexion ihrer persönlichen Ziele zu wachsen?
• Werden Portfolios Schaufenster oder Entwicklung sein?
• Wann und wie werden die Schüler über die Anforderung informiert, einschließlich der Materialien, die sie sammeln oder produzieren müssen?
• Was sind die Mindest- und Höchstlängen oder -größen für Portfolios?
• Wer entscheidet, welche Materialien in Portfolios aufgenommen werden – – Fakultät oder Studenten?
• Welche Elemente werden im Portfolio benötigt – – Beweise nur aus Kursen in der Disziplin, andere Arten von Beweisen, Beweise, die direkt an Lernergebnisse gebunden sind, zuvor benotete Produkte oder saubere Kopien?
• Werden die Schüler in den Portfolios benotet? Wenn ja, wie und von wem?
• Wie werden die Portfolios bewertet, um das Programm zu bewerten und zu verbessern?
• Was kann für Studenten getan werden, die unverschuldet unzureichende Beweise haben? (Z.B. Transferstudenten)
• Was motiviert die Studierenden, die Portfolioanforderung ernst zu nehmen?
• Wie wird das Portfolio eingereicht – in Papierform oder in elektronischer Form?
• Wem „gehören“ die Portfolios – Studenten oder das Programm/die Universität? Wenn das Programm / die Universität sie besitzt, wie lange bleiben die Portfolios nach dem Abschluss der Studenten erhalten?
• Wer hat Zugriff auf die Portfolios und zu welchen Zwecken?
• Wie werden die Privatsphäre und Vertraulichkeit der Studierenden geschützt?

E-Portfolios (elektronische Portfolios)

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Traditionelle Portfolios bestehen aus Papieren in einem Ordner. Elektronische oder „E-Portfolios“ bestehen aus elektronisch gespeicherten Dokumenten. Elektronische Portfolios bieten vielfältige Lern- und Bewertungsmöglichkeiten mit der zusätzlichen Dimension der Technologie.

• Kritische Überlegungen
  • Was ist mit einem elektronischen Portfolio ist von zentraler Bedeutung für die Bewertung?
  • Wer ist das Publikum für das Portfolio? Wird dieses Publikum über die Hardware, Software, Fähigkeiten, Zeit und Neigung verfügen, um elektronisch auf das Portfolio zuzugreifen?
  • Verfügt das Institut über die Hard- und Software, um Portfolios elektronisch zu erstellen? Wenn nicht, was kostet es und wer wird es installieren? Verfügt das Institut über das IT- / technische Personal, um E-Portfolios zu unterstützen?
• Wie hoch sind die aktuellen Computerkenntnisse der an diesem Projekt beteiligten Studenten und Fakultätsmitglieder? Wer wird ihnen beibringen, wie sie mit der Technologie umgehen, die zum Erstellen und Anzeigen elektronischer Portfolios erforderlich ist?
• E-Portfolio Vorteile:
  • Einfach mit mehreren Lesern gleichzeitig zu teilen.
  • Ermöglicht die asynchrone Verwendung für Studenten und Dozenten.
  • Ermöglicht multimediale Produkteinreichungen.
  • Bietet Suchstrategien für den einfachen Zugriff auf Materialien.
  • Erleichtert das Aktualisieren von Einträgen.
  • Das Erstellen von Navigationslinks kann den Schülern helfen, zu erkennen, wie ihre Erfahrungen zusammenhängen.
  • Bietet Studenten die Möglichkeit, ihre technologischen Fähigkeiten zu verbessern und zu demonstrieren.
  • Ermöglicht der Fakultät, nach dem Abschluss mit den Studenten in Kontakt zu bleiben, wenn das Portfolio zum professionellen Portfolio der Studenten werden kann.
• E-Portfolio Nachteile:
  • Es wird Zeit benötigt, um die Software zu beherrschen. Die Schüler verfügen möglicherweise nicht über ausreichende Computerkenntnisse, um ihre Arbeit ordnungsgemäß zu präsentieren.
  • Dozenten und Studenten zögern möglicherweise, ein neues Softwareprogramm zu erlernen.
  • Erfordert IT-Know-how und Unterstützung für Studenten und Dozenten.
  • Kosten im Zusammenhang mit der Entwicklung einer internen Plattform oder dem Kauf eines kommerziellen Produkts können teuer sein.
  • Kosten im Zusammenhang mit der Wartung von Portfolio-Software. Laufende Unterstützung und Schulungen sind notwendig.
  • Eine externe Zielgruppe hat möglicherweise keinen Zugriff auf proprietäre Software. Proprietäre Software kann die Portabilität beeinträchtigen.
  • Erfordert viel Speicherplatz auf dem Computer.
  • Datenschutz und Sicherheit. Wer hat Zugriff auf das Portfolio?

Links zu Universitäten und Portfolios

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Truman State University: http://assessment.truman.edu/components/portfolio/

Penn State: http://portfolio.psu.edu/

University of Denver: https://portfolio.du.edu/pc/index

Elektronische Portfolio-Software

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Laulima Open Source Portfolio. Laulima verfügt über eine Open Source Portfolio (OSP) -Tooloption. Wenden Sie sich an UH ITS, um Informationen zum Einschalten dieses Werkzeugs zu erhalten.

Liste der E-Portfolio-Software & Werkzeuge. ePortfolio-bezogene Tools und Technologien Wiki.

Konsultierte Quellen:

• Skidmore College, Bewertung am Skidmore College,http://cms.skidmore.edu/assessment/Handbook/portfolio.cfm
• Mary Allen – Universität von Hawaii in Manoa Frühjahr 2008 Assessment Workshops
• ERIC Digest, Assessment Portfolios (ED447725), http://www.users.muohio.edu/shermalw/eric_digests/ed447725.pdf
• Portfolio Assessment: Instructional Guide (2. Aufl.), http://libdr1.ied.edu.hk/pubdata/img00/arch00/link/archive/1/instarh/1921_image.pdf
• Es sind keine frei zugänglichen ergänzenden Materialien verfügbar Zitation Cambridge, BL, Kahn, S., Tompkins, D.P. (Hrsg.). (2001). Elektronische Portfolios: Aufkommende Praktiken im Lernen von Studenten, Fakultäten und Institutionen. Washington, D.C: Amerikanische Vereinigung für Hochschulbildung.