Unabhängig davon, wo Sie zu diesem Thema stehen, besteht kein Zweifel, dass die Anti-Hausaufgaben-Bewegung an Fahrt aufgenommen hat. Hausaufgaben sind in den meisten Klassenzimmern immer noch ein Grundnahrungsmittel, aber selbst Lehrer, die glauben, dass sie einen gewissen Wert haben, gehen zurück. Andere, die überzeugt sind, dass Hausaufgaben Zeitverschwendung und sogar kontraproduktiv sind, lassen sie auslaufen — eine Entscheidung, die bei Eltern, Schulleitern und Forschern immer weniger umstritten ist.
Die Prüfung ergibt sich nicht nur aus dem fragwürdigen akademischen Wert der Hausaufgaben, sondern auch aus ihrer Rolle als Stressor im Leben der Schüler. Insbesondere die Praxis, Grundschülern Hausaufgaben zuzuweisen, wurde weithin kritisiert.
Während sich die meisten Forscher einig sind, dass Hausaufgaben in Grundschulklassen keinen Nutzen haben, glauben viele, dass sie in der High School in Maßen nützlich sein können, insbesondere bei der Vorbereitung von Schülern auf College-Workloads.
Aber einige Highschool-Pädagogen werfen einen zweiten Blick darauf. Christopher Bronke, ein Englischlehrer an der North High School außerhalb von Chicago, hat kürzlich die Hausaufgaben in seiner 9. Klasse verschrottet. Zu Bronke, es „machte einfach Sinn.“
„Ich hatte eine Vielzahl von Faktoren satt: übermäßig gestresste Schüler, schlechte Hausaufgaben“, erklärt er. „Sie hatten keine Zeit dafür und es passierte sehr wenig tatsächliches Lernen. Ich habe eine sehr einfache Entscheidung getroffen: Ich würde lieber weniger Material mit höherer Qualität und weniger Stress durchstehen, als weiterhin Hausaufgaben zu machen.
„Die Ergebnisse waren großartig. Meine Kinder sind glücklich, gesund und lernen!“
Scott Anderson, ein Mathematiklehrer in Juda, Wisconsin, glaubt, dass ein Lehrer nicht unbedingt „Anti-Hausaufgaben“sein muss, um die Klasse in eine neue Richtung zu führen.
„Unter bestimmten Umständen können Hausaufgaben gut sein“, sagt Anderson. „Aber ich bevorzuge es, gut zu überspringen und großartig zu sein.“
‚Es hat nicht funktioniert‘
Anderson kam 2006 als zweite Karriere zum Unterrichten. In seinen ersten Jahren im Klassenzimmer, Er war ein selbst beschriebener „strenger Traditionalist.“ Anderson hat Hausaufgaben gemacht – bis zu 30 Geometrie- und Algebraprobleme pro Nacht – weil…nun, das haben die Lehrer getan.
„Das war ich, ich stand vor der Klasse, hielt Vorträge und verteilte Hausaufgaben. So wurde ich ausgebildet „, sagt er.
Aber allmählich wurde Anderson überzeugt, dass etwas nicht stimmte. Zu viele Abiturienten waren nicht bereit für Mathematik auf College-Niveau.
Scott Anderson (Foto: Channel 3000)
„Es hat nicht funktioniert. Die Kinder lernten nicht; Sie machten die Probleme falsch. Etwas musste sich ändern.“
Ein weiteres Problem war die „Hausaufgabenlücke.“ Juda ist ein kleiner, ländlicher Schulbezirk (Studentenbevölkerung: 310) und einige Schüler haben keinen ausreichenden Zugang zum Internet, was ihre Fähigkeit beeinträchtigt, zu viele Hausaufgaben zu erledigen. Zu glauben, dass alle Schüler diesen Zugang haben, sagt Anderson, ist eine „gigantische Annahme.“
Anderson reduzierte allmählich die Anzahl der Hausaufgaben. Er begann damit, die Anzahl der mathematischen Probleme von 30 auf etwa 12 zu reduzieren und fuhr von dort fort. Bis 2016 stiegen die Hausaufgaben von 25 Prozent der Note eines Schülers auf nur noch 1 Prozent.
Als er fortfuhr, sah Anderson durch die bestehende Forschung über Hausaufgaben. Er verstand, dass das Zuweisen einiger Vorteile haben kann, aber er kam zu dem Schluss, dass Hausaufgaben nicht genug Wert schaffen, um die Zeit zu rechtfertigen, die die Schüler — und Anderson — investieren.
Eine Politik ohne Hausaufgaben war nur der Anfang. „Ich habe ein Fleischermesser zum Lehrplan genommen. Ich habe es etwas Heftiges ausgedünnt „, sagte er.
Mehr Zeit, um die Probleme zu lösen
Da die Hausaufgaben immer knapper wurden, blieb im Klassenzimmer mehr Zeit zum Üben. In Andersons Klasse wird keine Zeit verschwendet. „Noch bevor die zweite Glocke läutet, arbeiten wir an den Problemen“, sagt er. „Ich versuche, nicht viel mehr als 8-10 Minuten pro Klasse zu unterrichten.“
Da Hausaufgaben früher einen so großen Teil der Klasse ausmachten, kontaktierte Anderson die Eltern, um sie über die Änderungen der Richtlinien zu informieren. Anfangs gab es ein bisschen Murren, weil die Anzahl der A in seinen Klassen um etwa 20 Prozent zurückging. Plötzlich beruhte das gute Abschneiden in seiner Klasse darauf, was die Schüler gelernt hatten, nicht darauf, wie viele Aufgaben sie erledigt hatten.
Unter bestimmten Umständen können Hausaufgaben gut sein. Aber ich bevorzuge es, gut zu überspringen und großartig zu machen.“ – Scott Anderson, Juda High School
Die Noten in Andersons Klasse basieren jetzt auf Tests und Tests. Wenn die Schüler Schwierigkeiten haben, erlaubt Anderson ihnen, sie so oft wie nötig mitzunehmen, um das Material zu beherrschen.
Nach standardisierten Testergebnissen waren die Ergebnisse der Richtlinie ohne Hausaufgaben positiv.
„Wir konnten die Verbesserung unserer Studentenschaft dokumentieren, die sich ungefähr von 30 Prozent, die nicht bereit für College-Mathematik sind, auf fast 100 Prozent bewegt“, sagte Anderson.
Anderson räumt ein, dass das Unterrichten in einem kleinen Distrikt ihm deutlich mehr Flexibilität beim Auslaufen der Hausaufgaben gewährt (geschweige denn ein „Beil zum Lehrplan“), als viele andere Pädagogen es gewohnt sind. Anderson ist nicht nur ein Mitglied der Juda High Math Department; er ist die Mathe-Abteilung. Die Schulleiterin, Judi Davis, ist auch die Bezirksvorsteherin und eine Unterstützerin von Andersons neuer Politik.
Abgesehen von weniger Bürokratie glaubt Anderson, dass sein Ansatz in größeren Klassenzimmern in größeren Bezirken funktionieren kann. Er hält einen Vortrag auf Mathematikkonferenzen im ganzen Land mit dem Titel „Minutes Matter: Moving Away From Daily Homework.“ Die Reaktion ist im Allgemeinen positiv, obwohl die Skepsis spürbar sein kann. Das Hauptanliegen dreht sich um den Glauben — unterstützt von einigen Forschern -, dass die Schüler ohne Hausaufgaben auf der Highschool-Ebene auf das College gehen, ohne auf die Strenge vorbereitet zu sein, die sie erwartet.
„Unsere Aufgabe in der High School ist es, sicherzustellen, dass die Schüler diese Fähigkeiten erlernen. Das ist mein Mandat, das sich meiner Meinung nach von dem eines College-Professors unterscheidet „, sagt Anderson. „Ich glaube fest daran, dass meine Schüler jetzt viel besser in Mathe sind als vor einem Jahrzehnt.“