Schlüsselkonzepte in der Praxis
Die Verwendung von Schlüsselkonzepten kann eine Möglichkeit sein, den Fortschritt zu planen. Es gibt einige Vorschläge, dies unten zu tun. (Natürlich gibt es auch viele andere Frameworks, die Sie verwenden könnten.)
Eine hilfreiche Übung bei der Planung des Fortschritts besteht darin, das Wissen, die Schlüsselkonzepte und die Fähigkeiten darzulegen, die die Lernenden entwickeln sollen. Dies ist nützlich, da es mittel- und langfristig ein angemessenes Gleichgewicht zwischen diesen drei Elementen gewährleistet. ‚Geeignet‘ bedeutet nicht unbedingt gleich oder getrennt in Bezug auf die Lehrplanzeit. In der Praxis sind die drei Elemente beim Lernen miteinander verbunden (siehe die folgenden Diagramme), aber jedes sollte im Arbeitsschema mit dem entsprechenden Schwerpunkt ersichtlich sein. Ein anderer Ansatz zur Planung kann in Fächern wie Mathematik verfolgt werden. In ‚Ansätze zum Lernen und Lehren von Mathematik‘ gibt es fünf Lernbereiche, die für mathematische Kenntnisse erforderlich sind. Konzeptionelles Verständnis ist eines dieser fünf. Dieser Planungsrahmen erfordert auch ein Gleichgewicht bei der Planung und Lehre dieser fünf Bereiche.
Schlüsselkonzepte in der mittelfristigen Planung
Die mittelfristige Planung bereitet den Fortschritt und die Entwicklung der Lernenden über eine Abfolge von Arbeiten vor. Dies kann eine Einheit von fünf bis sechs Lektionen oder länger sein, abhängig vom Fach und der verfügbaren Unterrichtszeit.
Ein Ansatz zur mittelfristigen Planung besteht darin, eine Anfragesequenz zu entwerfen, die von einem Schlüsselkonzept zweiter Ordnung untermauert wird. Dies wurde in der Geschichte durch die Arbeit von Pädagogen wie Michael Riley (2000) vorangetrieben. In dieser Arbeit bezieht sich Riley auf Konzepte zweiter Ordnung als ‚Bereiche des Verständnisses zweiter Ordnung‘. Er schlug die folgenden Merkmale einer Untersuchungssequenz vor.
• Eine sorgfältig konstruierte Anfrage Frage eine kurze Abfolge von Lektionen zu führen. Diese Frage sollte streng, herausfordernd und faszinierend sein. Der Wortlaut Ihrer Fragen ist entscheidend und kann für Sie und Ihre Abteilung einige Zeit in Anspruch nehmen. Forschungsfragen müssen nicht in Einzel- oder Gruppenforschungsprojekte münden. Sie sind eine Möglichkeit, die Lernenden dazu zu bringen, ihr Denken zu fokussieren, und können in einer ganzen Reihe von Aktivitäten und Plänen verwendet werden.
* Die Frage sollte ‚einen Aspekt des historischen Denkens, Konzepts oder Prozesses in den Vordergrund der Schüler stellen‘ (Riley 2000). Hier kommt das Konzept zweiter Ordnung ins Spiel. Auch hier bedarf es sorgfältiger Überlegung, um die Frage richtig zu formulieren, um sicherzustellen, dass das Konzept die eigentliche treibende Kraft ist.
* Lektion für Lektion erwerben die Lernenden das inhaltliche Wissen, das erforderlich ist, um die Anfragefrage effektiv zu beantworten.
• Es sollte zu einer Ergebnisaktivität (Essay, Wandanzeige, Radioskript usw.) führen, in der die anfragende Frage wirklich beantwortet wird.
Lehrer, die in der Erstellung von Anfragesequenzen geschult sind, konstruieren bewusst Rätsel für ihre Klassen und führen neue Elemente in die ‚Geschichte‘ ein, die die Schüler veranlassen, ihre ersten Ideen in Frage zu stellen und ihnen helfen, im Verlauf der Sequenz detailliertere Antworten zu entwickeln. Dies wird den Lernenden helfen, kritisch zu denken und ein tieferes Verständnis für ein Thema oder Thema zu entwickeln. Dies unterscheidet sich sehr von der oberflächlichen Herangehensweise an Untersuchungsfragen, bei der sie kaum mehr als den Titel der Lektion bilden.
Beispiel einer Anfragesequenz
Kontext: Die geographische Abteilung der Loftyhill School unterrichtet eine 12-stündige Arbeitseinheit über die USA mit 13- bis 14-Jährigen. Ihr derzeitiges Arbeitsschema ist ziemlich traditionell. Es deckt die wichtigsten Elemente der physischen und menschlichen Eigenschaften der USA, einschließlich der Arten der Beschäftigung und Verbindungen mit anderen Ländern. Es ist stark auf Faktenwissen und baut auch Verständnis für inhaltliche Konzepte wie ‚Klima‘, ’städtische Gebiete‘, ‚Handel‘ und ‚Beschäftigung‘.
Reflexion: Die Abteilung ist besorgt, dass ihre Planung nicht mit breiten geographischen Ideen befasst. Sie möchten auch einen Weg finden, wie ihre Planung und Lieferung die Schüler stärker einbeziehen und interessieren kann. Die Abteilung experimentiert mit Schlüsselkonzepten wie ‚Interaktion‘, ‚Vielfalt‘ und ‚Veränderung‘, um ihre mittelfristige Planung zu informieren (Taylor 2008). In dem Artikel ‚Key concepts in medium term planning‘ (2008) diskutiert Liz Taylor einen Ansatz zur mittelfristigen Planung in der Geographie, der auf Schlüsselkonzepten basiert.
Aktion: Sie beschließen, die 12-Stunden-Einheit in zwei sechsstündige Abfragesequenzen aufzuteilen. Die erste basiert auf dem Schlüsselbegriff ‚Vielfalt‘. Um die Lernenden zu interessieren, entscheiden sie sich zu fragen: ‚Wohin sollte die Familie Smith in die USA ziehen?‘. Sie haben eine lebhafte Aktivität ins Leben gerufen, bei der die Lernenden die Rolle von Relocation Agents spielen, die an vier Standorten in den USA angestellt sind. Die Orte werden vom Lehrer ausgewählt, um einen Eindruck von physischer, ökologischer und menschlicher Vielfalt zu vermitteln. Nach einer allgemeinen Einführung in die USA recherchieren und bewerten die Lernenden in kleinen Gruppen einen Ort pro Lektion, wenden diese auf die Bedürfnisse der Familie an und beantworten die Frage in einer kurzen mündlichen Präsentation in der letzten Lektion.
Ergebnisaktivität: Eine individuelle schriftliche Hausaufgabe, die es den Lernenden ermöglicht, über das Ausmaß der menschlichen und physischen Vielfalt in den USA nachzudenken.
Nächste Schritte: Diese Einheit würde dann eine hervorragende Grundlage für eine weitere Untersuchungssequenz bieten, die Art und Umfang des Schlüsselkonzepts der Interaktion zwischen den USA und anderen Ländern der Welt, insbesondere in Bezug auf Migration und Handelsbeziehungen, berücksichtigt.
Welches Schlüsselkonzept könnten Sie einer Anfragesequenz zugrunde legen, nachdem Sie das obige Beispiel gelesen haben? Woher wissen Sie, dass Ihre Lernenden ein Verständnis für dieses Schlüsselkonzept entwickeln?
Schlüsselkonzepte in der Langzeitplanung
Wenn Sie Schlüsselkonzepte zur Gestaltung Ihrer Langzeitplanung verwenden, müssen Sie sorgfältig darüber nachdenken, wie Sie sie verwenden können, um das Verständnis der Lernenden zu entwickeln und sicherzustellen, dass Ihre Lernenden Fortschritte machen. Beachten Sie die folgenden Punkte.
Planung für Fortschritte auf lange Sicht.
Denken Sie an die Lernreise des Schülers. Wie werden sie ein immer differenzierteres Verständnis der Schlüsselkonzepte erlangen, die Wissen zu einer Disziplin formen?
Geben Sie Gelegenheit, Schlüsselkonzepte zu überdenken.
Dies wird den Lernenden helfen, im Laufe der Zeit immer anspruchsvollere Verständnisniveaus zu entwickeln. Inhaltliche Konzepte können in Hierarchien organisiert werden, in denen ein Lernender ein grundlegenderes Konzept erfassen muss, bevor er zu dem komplexeren übergeht.
Denken Sie über Schwellenwertkonzepte nach.
Wo sollten Sie diese positionieren, damit die Lernenden am ehesten durch die Türen zu neuen Sichtweisen auf ein Thema oder Thema gelangen? Ist nur eine Begegnung mit einem Schwellenwertkonzept ausreichend, oder müssen Ihre Lernenden dieses knifflige Konzept mehrmals wiederholen, um es verstehen zu können?
Es wird nützlich sein, auf Forschungen zu Schlüsselkonzepten in Ihrem Fach zurückzugreifen, sofern diese verfügbar sind. Dies ist jedoch auch ein Bereich, in dem jeder Lehrer sein Verständnis und seine Praxis entwickeln kann, indem er das Lernen seiner eigenen Schüler sorgfältig beobachtet und reflektiert.
In diesem Video erläutert Dr. Liz Taylor, warum es hilfreich ist, Schlüsselkonzepte in der Planung zu verwenden, und ob dies auf verschiedenen Lernebenen unterschiedlich ist.
Transkript
Erstellen Sie eine Liste aller Konzepte in Ihrem Fach. Welche würden Sie sagen, sind ‚Schlüssel‘? Bitten Sie einen Kollegen, eine eigene Liste zu erstellen und diese mit Ihrer eigenen zu vergleichen. Wo liegen die Gemeinsamkeiten und Unterschiede?