Als Erwachsene sind wir ziemlich an Verträge für Autokredite, neue Arbeitsplätze oder Aktualisierungen unserer Smartphones gewöhnt. Verträge können aber auch im Klassenzimmer von Vorteil sein.
Ein Notfallvertrag ist definiert als „ein einvernehmlich vereinbartes Dokument zwischen Parteien (z. B. Eltern und Kind), das eine bedingte Beziehung zwischen dem Abschluss bestimmter Verhaltensweisen und dem Zugang zu bestimmten Verstärkern festlegt“ (Cooper, Heron, & Heward, 2007). Es gibt mehrere Studien, die zeigen, dass die Verwendung eines Kontingenzklassenzimmers im Klassenzimmer von Vorteil sein kann.
Cantrell, Cantrell, Huddleston, & Wooldridge (1969) identifizierte Schritte bei der Erstellung von Notfallverträgen:
(1) Interviewen Sie die Eltern oder Erziehungsberechtigten des Schülers. Auf diese Weise können Sie zusammenarbeiten, um Problemverhalten zu identifizieren, die angegangen werden sollen, die Eventualitäten zu identifizieren, die diese Verhaltensweisen derzeit beibehalten, die aktuellen Verstärkermaßnahmen des Kindes zu bestimmen und festzulegen, welche Verstärkungs- oder Bestrafungsverfahren angewendet werden.
(2) Verwenden Sie diese Informationen, um einen klaren, vollständigen und einfachen Vertrag zu erstellen. Die Autoren geben Beispiele, wie diese Verträge aussehen könnten. Sie können den Vertrag basierend auf den Verhaltensweisen, die Sie mit Ihrem Schüler ansprechen, und der Fähigkeit des Schülers, solche Verträge zu verstehen, variieren.
(3) Bauen Sie die Datenerfassung in den Vertrag selbst ein. Sie können ein Beispiel aus dem folgenden Artikel sehen. In diesem Beispiel wird deutlich, wie Punkte gesammelt werden und wie das Kind diese Punkte nutzen kann, und der Vertrag selbst zeichnet sowohl die Punkte als auch das Verhalten des Kindes auf.
Die Nutzung eines solchen Kontingenzvertrags hat klare Vorteile: Aufbau von Beziehungen in verschiedenen Umgebungen, in denen der Student lebt und arbeitet, gleichzeitige Bewältigung eines oder mehrerer herausfordernder Verhaltensweisen, und Bereitstellung von Möglichkeiten für Studenten, mit Verstärkung in Kontakt zu treten. Sie können den gesamten Artikel hier lesen:
Cantrell, R. P., Cantrell, M. L., Huddleston, C. M., & Wooldridge, R. L. (1969). Contingency Contracting mit Schulproblemen. Zeitschrift für angewandte Verhaltensanalyse, 2 (3), 215-220.
Und vieles mehr wurde über Contingency Contracting geschrieben. Wenn Sie mehr erfahren möchten, empfehlen wir einen Blick auf eine oder mehrere der folgenden:
Bailey, JS, Wolf, MM, & Phillips, EL (1970). Home-based Verstärkung und die Änderung der Pre-delinquenten Klassenzimmer Verhalten. Zeitschrift für angewandte Verhaltensanalyse, 3 (3), 223-233.
Barth, R. (1979). Home-based Verstärkung des Schulverhaltens: Eine Überprüfung und Analyse. Überprüfung der Bildungsforschung, 49 (3), 436-458.
Broughton, S. F., Barton, E. S., & Owen, P. R. (1981). Home based Notfallsysteme für Schulprobleme. Überprüfung der Schulpsychologie, 10 (1), 26-36.
Müller, DL, & Kelley, ML (1991). Interventionen zur Verbesserung der Hausaufgabenleistung: Eine kritische Überprüfung. Schulpsychologie vierteljährlich, 6 (3), 174.
GESCHRIEBEN VON SAM BLANCO, MSED, BCBA
Sam ist ein ABA-Anbieter für Studenten im Alter von 3-15 Jahren in NYC. Arbeiten in der Bildung seit zwölf Jahren mit Studenten mit Autismus-Spektrum-Störungen und anderen Entwicklungsverzögerungen, Sam nutzt Strategien zur Erreichung einer Vielzahl von akademischen, Verhalten, und soziale Ziele. Sam ist derzeit Doktorand in angewandter Verhaltensanalyse am Endicott College. Sie ist auch Dozentin im ABA-Programm an den Sage Colleges.