La educación de alta calidad en la primera infancia es importante porque tiene un impacto positivo en los resultados de los niños.
Los enfoques educativos y de enseñanza que abordan, nutren y se involucran con el niño en su totalidad son esenciales para garantizar una atención y educación de calidad para nuestros alumnos más pequeños. Al considerar lo que nos dice la investigación y cómo se ve el enfoque de niño completo en acción, es fundamental reflexionar también sobre lo que realmente significa dirigirse al niño completo y lo que podemos aprender de la investigación que también nos permite saber que descuidamos al niño completo a nuestro propio riesgo.
A menudo, cuando hablamos por primera vez sobre el enfoque de niño integral, la idea principal es que este enfoque no solo fomenta todas las áreas del desarrollo y el aprendizaje de los niños-la comprensión de la alfabetización, las matemáticas y las ciencias, así como las habilidades socioemocionales y cognitivas—, sino que también sienta las bases para el aprendizaje a lo largo de toda la vida, asegurando que los niños sean estudiantes entusiasmados y comprometidos con enfoques positivos del aprendizaje.
Cuando observamos el panorama completo del desarrollo y el aprendizaje de los niños, incluidos todos los dominios de la preparación, vemos que incluyen el desarrollo del lenguaje y la alfabetización, la comprensión de las matemáticas y las ciencias, el bienestar físico, el desarrollo social y emocional y los enfoques del aprendizaje.
Queremos que nuestros estudiantes y los niños de nuestras vidas sean estudiantes comprometidos y alegres que, como resultado, crezcan para convertirse en adultos solidarios, creativos y resilientes, no solo porque es lo que su desarrollo requiere, sino porque la investigación nos muestra que los estudiantes activos se convierten en adultos bien adaptados.
Lo que no podemos pasar por alto o afirmar con suficiente fuerza es el efecto positivo que el enfoque de niño integral-esta combinación de rigor académico y práctica apropiada para el desarrollo—tiene en los resultados de los niños en la primera infancia y en los logros académicos y socioemocionales de los niños. Las investigaciones continúan afirmando que el enfoque integral del niño aumenta no solo la preparación escolar, sino también el éxito escolar.
Los enfoques de aprendizaje de los niños influyen en su preparación escolar y en el éxito escolar posterior.
- Los niños que reciben apoyo de maestros para participar más en actividades de aprendizaje tienen niveles promedio de rendimiento más altos después de tres años (Hyson, s. d.).
- La solución flexible de problemas para niños en kindergarten predice el logro en kindergarten y primer grado (Hyson, s. d.).
- Las habilidades de autorregulación predicen el éxito posterior en matemáticas (Hyson, s. d.).
- En la escuela secundaria, los estudiantes que informan una mayor participación en la escuela tienen menos probabilidades de abandonar los estudios (Hyson, s. d.).
- «Los estudiantes que participaron en el aprendizaje social y emocional basado en la escuela obtuvieron calificaciones más altas y obtuvieron 11 puntos percentiles más en las pruebas de rendimiento académico que sus compañeros que no participaron en dicho aprendizaje» (Colaborativo para el Aprendizaje Académico, Social y Emocional, 2008).
- » El aprendizaje social y emocional ayuda a los niños a desarrollar la conciencia de sus emociones y manejarlas mejor, establecer y alcanzar metas personales y académicas, usar la conciencia social y las habilidades interpersonales para mantener relaciones positivas, y demostrar la toma de decisiones y comportamientos responsables para el éxito en la escuela y la vida.
La investigación indica que esto mejora el desarrollo social y emocional de los estudiantes, la preparación para aprender, el comportamiento en el aula y el rendimiento académico» (ASCD, 2012).
Y así como el enfoque de niño integral garantiza habilidades sociales, emocionales y cognitivas más fuertes, empoderando a los niños para que vivan «vidas plenas», como esperamos para todos los niños en nuestras vidas, también, a la inversa, vemos con demasiada frecuencia que los niños que no tienen este apoyo, aquellos cuyas habilidades en esta área no son fuertes, pueden experimentar resultados negativos en la escuela y en la vida, incluida la actividad delictiva y el abuso de sustancias (Instituto de Política Económica, 2016). Ignorar cualquier parte del niño le hace un perjuicio grave.
Y para comprender mejor la investigación, el por qué y el cómo, simplemente considere cómo se ve el enfoque de niño integral en acción. ¿Qué significa realmente dirigirse a todo el niño? Piense en cómo se apoya a todo el niño en un salón de clases. ¿Qué aspecto tiene? ¿Qué está pasando en el aula, con los estudiantes, con los maestros, con la clase en su conjunto? ¿Cuáles son las mejores prácticas? ¿Qué estrategias de enseñanza afirman y apoyan a todo el niño en todas las áreas de desarrollo y aprendizaje?
Lo más probable es que esté imaginando a niños que participan en una experiencia de aprendizaje activa centrada en el niño y dirigida por el estudiante, con el apoyo de un maestro cariñoso. La exploración atractiva y lúdica apoya todos los dominios del aprendizaje. Este juego guiado es una parte clave para fomentar enfoques positivos, comprometidos y resilientes para el aprendizaje, los enfoques que influyen en la preparación escolar y el éxito escolar más adelante.
Para como E. Graue comenta en su artículo «Reimagining Kindergarten», «ver un enfoque en el contenido académico nos dice lo que se enseña a los niños, pero no dicta cómo se debe enseñar a los niños» (2009). El juego guiado y el aprendizaje alegre son estrategias apoyadas por la investigación que fortalecen al niño en su totalidad y su desarrollo en todos los dominios del aprendizaje, desde el lenguaje hasta la función ejecutiva y la comprensión científica hasta la competencia social y emocional.
Cuando realmente nos dirigimos a todo el niño, nosotros, como educadores, no solo ayudamos a sentar las bases para el aprendizaje permanente de los niños, sino que también honramos la competencia social, que es lo que nuestra fundadora, Diane Trister Dodge, describió como «el objetivo subyacente de la educación en la primera infancia.»Y cuando consideramos el panorama completo que representa la investigación, hay un mayor sentido de urgencia y motivación para hacer que el enfoque integral del niño sea primordial en nuestras prácticas de enseñanza para garantizar que los niños estén preparados para tener éxito y prosperar en la escuela y en la vida, siendo siempre conscientes de lo que los niños necesitan y merecen.
¿Quieres saber más de Vincent sobre el Enfoque de Niño Integral?
- Lea su artículo de opinión, Sus Objeciones a la Educación de Niños Integrales No Están Equivocadas. Están Anticuados. en la Semana de la Educación.
- Vea sus seminarios web, The Whole Child Bridge: Vincular los Principios con los Dominios del Desarrollo y El Enfoque Integral del Niño y Por Qué Importa.
- Lee sus otras entradas de blog.
- ASCD. (2012). Argumentando la necesidad de educar al niño en su totalidad. Alexandria, VA: ASCD.
- Colaborativo para el Aprendizaje Académico, Social y Emocional (CASEL). (2008). El impacto positivo del aprendizaje social y emocional para estudiantes de kindergarten a octavo grado: Hallazgos de tres revisiones científicas. Chicago, IL: CASEL.
- Dodge, D. T. (1995). La importancia del currículo para lograr programas de cuidado infantil de calidad. Child Welfare, 74 (6), págs. 11 a 71.
- García, E., & Weiss, E. (2016). Hacer que la educación integral del niño sea la norma. (Resumen de Políticas). Instituto de Política Económica.
- Graue, E. (2009). Reimaginar el jardín de infantes. El Administrador de la Escuela, 66 (10), 10-15.
- Hyson, M. (n.d.). Approaches to learning: Kindergarten to grade 3 guide (en inglés). Nueva Jersey: Departamento de Educación de Nueva Jersey.
- Consejo Nacional de Investigación. (2008). Evaluación de la primera infancia: Por qué, qué y cómo. Washington, DC: The National Academies Press