Paths to Law Teaching
«La Facultad de Derecho fue fundamental para mi éxito en el mercado laboral. Me apoyé en la facultad de Chicago para todo, desde la revisión de formularios del mercado de trabajo hasta el análisis de mi beca y el análisis de las ofertas de trabajo, y los miembros de la facultad respondieron con una calidez y generosidad abrumadoras. Quizás lo que es más importante, la Facultad de Derecho no solo me ha ayudado a conseguir un trabajo, sino que también me ha ayudado a desarrollar confianza e identidad como joven académico.»
— Cathy Hwang, ’10, the University of Virginia School of Law
Información y asesoramiento para Personas interesadas en la Enseñanza del Derecho
Preparado por Brian Leiter
(con aportaciones de muchos colegas a lo largo de los años)
Agosto de 2009 (Última actualización en noviembre de 2017)
I. Caminos para la enseñanza del Derecho
Hay tres caminos bien trillados para una carrera en la enseñanza de derecho; la gran mayoría de los profesores de derecho, aunque no todos, ingresaron en la enseñanza de derecho por uno de estos caminos:
Camino A: El Camino Clásico comienza con un rendimiento académico excepcional en la escuela de derecho (p., orden de graduación de la Cofia), servicio en la revista de derecho, preferiblemente en un puesto editorial senior (por ejemplo, «Editor de artículos», «Editor en Jefe», etc.), seguido de una prestigiosa pasantía judicial, al menos en un Tribunal de Apelaciones de los Estados Unidos y, si es posible, en el Tribunal Supremo de los Estados Unidos. Debido a la feroz competencia por puestos académicos en derecho, este Camino Clásico ya no es un boleto garantizado para un buen puesto de enseñanza en la escuela de derecho; además, en los últimos veinte años, más y más académicos legales han desarrollado dudas sobre si estas son realmente las credenciales a buscar en los aspirantes a profesores de derecho y académicos legales. El giro hacia la erudición interdisciplinaria en muchas escuelas, desde derecho & economía hasta estudios jurídicos empíricos, también ha hecho que el Camino Clásico sea menos relevante. Cada vez más, muchos de los que habrían seguido el Camino Clásico hace una generación encuentran necesario seguir también los Caminos B o C.
El Camino B: El Camino LLM/»Postdoctorado»/VAP puede requerir algo menos por medio de logros académicos y experiencia laboral que el Camino Clásico: por ejemplo, un desempeño académico sólido, pero quizás no excepcional; algo de trabajo en una revista, o algo de experiencia de escritura sustancial, pero quizás no a través de la revisión de leyes; algo de experiencia práctica, ya sea en la práctica o en algún tipo de pasantía, si no en un Tribunal de Apelaciones de los Estados Unidos. (A veces, estas credenciales por sí solas, además de entrevistas sólidas, te darán un trabajo de profesor en una escuela donde la contratación es menos competitiva, pero la realidad es que la contratación se está volviendo más competitiva en casi todas partes. La clave para el Camino B es algo de experiencia académica/investigación adicional después de graduarse de la facultad de derecho, y tal vez después de obtener algo de experiencia práctica. Esto podría tomar la forma de un título de licenciado en derecho (LL.M., menos comúnmente para los abogados estadounidenses, un S. J. D.) en una escuela de derecho superior( generalmente esto significa: Yale, Harvard, Stanford, Columbia, tal vez también NYU ); podría tomar la forma de enseñar investigación legal y escribir en una escuela de derecho superior que reclute personas para estos puestos con el objetivo de ayudarlos a desarrollarse como académicos legales y maestros de derecho (el programa Bigelow de Chicago es el ejemplo más conocido, pero Stanford hace algo similar, y Harvard tiene lo que llaman Becarios Climenko); o podría significar un puesto como «Profesor Asistente Visitante» o Miembro en uno de los programas proliferantes en las principales escuelas de derecho que tienen como objetivo servir como escalones para las carreras de enseñanza (el Programa de Profesor Asistente Visitante en Duke, Becas Académicas en Penn son ejemplos). (Paul Caron publica periódicamente una lista de estas oportunidades en su blog de TaxProf; la más reciente está aquí.) En cada caso, el objetivo es completar el trabajo académico publicable y también impresionar adecuadamente al profesorado de la escuela para que se unan a sus profesores de Chicago para recomendarlo para trabajos de enseñanza.
Camino C: El Camino Interdisciplinario a menudo se combina con los Caminos A y B, aunque no es necesario si el trabajo en la otra disciplina es de calidad y distinción suficientes para atraer la atención de las escuelas de derecho. Aquí, el candidato también realiza estudios de posgrado en otra área de relevancia para el derecho, por ejemplo, historia,economía, filosofía, sociología, ciencias políticas, obteniendo generalmente un doctorado. Varios profesores de Chicago pueden ofrecer consejos sobre programas de doctorado apropiados: para economía, hable con los profesores Ben-Shahar, Hubbard, Levmore, Malani y Dean Miles; para filosofía, los profesores Leiter y Nussbaum; para historia, los Profesores Helmholz y LaCroix; para ciencias políticas, los profesores Abebe, Chilton y Rosenberg.
Una advertencia importante sobre estos tres caminos para la enseñanza del derecho. La mayoría de las facultades de derecho están, más que cualquier otra cosa, buscando becarios potenciales. Se cree que todos los caminos descritos son buenos proxies para identificar a aquellos con potencial académico. Pero la mejor manera de establecer el potencial académico es, de hecho, publicando el trabajo académico antes de buscar un trabajo. De hecho, sería justo decir que el mejor boleto para un trabajo en la enseñanza de derecho es haber publicado al menos un artículo desde que se graduó de la escuela de derecho. Un ex alumno de Texas me contó la historia de cómo el primer año en el mercado de la enseñanza, recibió relativamente poca atención; al año siguiente, había publicado un artículo en Wisconsin Law Review, y ahora tenía una docena de entrevistas, y terminó con un trabajo de carrera en una buena escuela de derecho estatal. Publicaciones haz y rompe candidaturas.
Debe pensar en el trabajo que ha hecho en la escuela de derecho, un trabajo de seminario, un estudio independiente o similar, que podría revisarse y enviarse para su publicación a law reviews. Sin embargo, no publiques algo solo por el bien de que se publique algo; publicar un trabajo de mala calidad dolerá más que ayudará. Por otro lado, un trabajo que publiques no tiene que ser lo mejor que se haya escrito sobre el tema. Parte del valor de tener publicaciones en su haber es que muestra que se toma en serio una carrera en una beca.
Otro factor muy importante para seguir una carrera en la enseñanza del derecho es establecer una relación sustancial con uno o más miembros de la facultad que luego podrían servir como referencias. Asegurar un trabajo enseñando derecho depende en gran medida de tener un cuerpo docente prominente en su esquina, que escribirá cartas, hará llamadas telefónicas, enviará correos electrónicos y cosas por el estilo. Encuentre oportunidades para escribir de manera sustancial bajo la supervisión de los profesores y asegúrese de mantener las posibles referencias de los profesores publicadas en su trabajo y sus planes. También tenga en cuenta que los candidatos para la enseñanza de derecho en ciertas áreas e p. ej., derecho constitucional, jurisprudencia are están en exceso de oferta, mientras que los candidatos en otras áreas often por ejemplo, derecho inmobiliario, derecho comercial, propiedad, derecho corporativo, impuestos, resolución alternativa de disputas, fideicomisos & sucesiones often a menudo escasean. Debe pensar en qué áreas de la ley podría cultivar como áreas de experiencia que lo harían especialmente atractivo como candidato para un puesto de profesor de derecho. Realice un curso de estudio en su segundo y tercer año de la Facultad de Derecho que le permita cultivar un conocimiento real de una o más áreas en las que le gustaría enseñar y escribir.
Finalmente, una nota especial para los graduados de Chicago: póngase en contacto conmigo o con Lisa Bernstein o Lee Fennell al menos a principios de la primavera antes de que quiera entrar en el mercado de la enseñanza. Cada año, a finales de la primavera o principios del verano, Chicago organiza un conjunto especial de charlas y entrevistas de trabajo simuladas para graduados de Chicago, durante el cual también responderemos preguntas y lo ayudaremos a prepararse para la convención de contratación de AALS.
Continúe con las otras partes del artículo:
II. Alumnos de la Academia de Chicago
III. La Mecánica del Mercado Laboral Académico en Derecho
IV. Clasificación de las Escuelas de Derecho
V. Movilidad ascendente
Apéndice A: Exalumnos Académicos de la Facultad de Derecho de la Universidad de Chicago
Apéndice B: Modelo de CV para Entrevistas en el Campus (PDF)