« L’un des messages les plus dommageables du romantisme éducatif a été que tout le monde devrait aller à l’université. »- Charles Murray
Il y a récemment eu une petite vague de doutes publiés sur le fait que l’université est vraiment pour tout le monde et, sinon, pourquoi pas? Certains d’entre eux sont apparus sur notre propre site Web, mais des sites comme le New York Times et the Atlantic les ont également avertis. Ce qui suit sont les points saillants de certains des arguments en faveur de l’idée que le collège n’est peut-être pas pour tout le monde.
- L’argument Murray: la capacité varie
Charles Murray, Real Education, page 17: « Nous savons tous depuis nos premiers souvenirs d’école primaire que les capacités sont réelles et qu’elles varient. »
Murray, page 83-84:
Tous ceux qui ont la capacité académique d’absorber une éducation libérale de niveau collégial devraient-ils en obtenir une? Si notre jeune femme est au 80e centile de ses capacités linguistiques, doit-on la pousser à le faire? Elle a assez de capacités intellectuelles, si elle y réfléchit et travaille exceptionnellement dur
La réponse est non. Si elle le veut, d’accord. Mais elle ne le fera probablement pas, et il n’y a aucun moyen de la forcer. Essayez de la forcer (par exemple, en mettant en place un programme de base exigeant), et elle sera transférée dans une autre école, car elle est au collège pour une formation professionnelle. Elle veut écrire du code informatique. Démarrer une entreprise. Trouvez un emploi à la télévision. Elle utilise l’université pour suivre des cours professionnels liés à ses intérêts professionnels. Une grande partie des personnes théoriquement capables d’absorber une éducation libérale n’ont aucun intérêt à le faire.
- Votre école secondaire peut ne pas vous avoir préparé adéquatement aux études universitaires de niveau collégial.
Leonhardt, Economix blog, NYT: « un nombre important de diplômés du secondaire sont mal préparés pour l’université, et cela n’a pas de sens pour eux de s’inscrire (à moins qu’ils ne reçoivent un travail de rattrapage intensif dans le cadre de l’équation – ce que la plupart ne feront pas). »
Commentateur, NYT:
Je suis professeur d’université sur un campus satellite de bonne qualité de l’Université d’État. J’enseigne ici depuis 38 ans et il m’a été clair pendant tout ce temps que certains étudiants (pas la plupart) n’ont pas leur place au collège. Vous avez raison en ce sens que beaucoup d’entre eux sont mal préparés pour l’université. Ils manquent de compétences académiques essentielles et n’ont pas le désir nécessaire de les acquérir à l’université ou n’ont pas la capacité mentale. Ces derniers ont été transmis par un système scolaire qui n’a pas réussi à évaluer de manière réaliste leurs capacités.
- Si vous ne finissez pas, ce sera une perte de temps.
Jacques Steinberg, journaliste, NYT: « Peut-être pas plus de la moitié de ceux qui ont commencé un programme de baccalauréat de quatre ans à l’automne 2006 obtiendront ce diplôme dans les six ans, selon les dernières projections du ministère de l’Éducation. »
- Vous aurez beaucoup de dettes.
Daniel Indiviglio, blogueur, Atlantique: « En consacrant plus d’argent à une éducation, de nombreux étudiants contractent des dettes incroyables avant même d’obtenir leur premier chèque de paie, ou peut-être que leurs parents dépensent des économies qui auraient aidé leur retraite. Cela ajoute aux problèmes d’endettement de la nation. »
- Même les quelques étudiants qui ne s’endettent pas beaucoup paient généralement trop cher pour trop peu (c’est–à-dire qu’une grande partie de l’enseignement collégial aujourd’hui n’est qu’une effusion de jargon et de thérapie politiquement corrects – cela vaut-il des milliers de dollars de frais de scolarité?).
Peter Wood, S’Occupant Du Campus:
En d’autres termes, nous dépensons trop pour trop peu. Cette phase de la crise des prêts étudiants est une déclaration collective des marchés selon laquelle un enseignement collégial sous sa forme actuelle est surévalué et hors de prix. La prochaine étape pourrait être un jugement plus sévère sur les institutions qui ne tiennent pas compte de l’avertissement. Et tout collège ou université qui autorise maintenant les zélateurs de la durabilité à endoctriner les étudiants dans les résidences ou les salles de classe fait une supposition douteuse sur son avenir.
Indiviglio, Atlantique: « La valeur d’un diplôme est devenue quelque chose d’une prophétie auto-réalisatrice: elle vaut tellement parce que les gens supposent qu’elle devrait l’être. »
- Vous retarderez votre opportunité de gagner un revenu.
Indiviglio, Atlantic: « Ensuite, il y a le coût d’opportunité du temps passé à étudier au lieu de travailler. »
- Vous pouvez obtenir un excellent emploi bien rémunéré sans aller à l’université.
Voir « Les Meilleures Opportunités De Carrière, Diplôme D’Études Collégiales Non Requis. »
- Il existe des alternatives viables.
Apprentissages
Steinberg, NYT:
Alors que certains éducateurs proposent une rénovation radicale du système des collèges communautaires pour enseigner la préparation au travail, le professeur Lerman préconise un investissement national important de la part du gouvernement et des employeurs dans la formation en apprentissage en cours d’emploi. Il a parlé avec admiration, par exemple, d’un programme de la chaîne de pharmacies CVS dans lequel des assistants de pharmaciens en herbe travaillent comme apprentis dans des centaines de magasins, dont beaucoup vont étudier pour devenir eux-mêmes des pharmaciens à part entière.
Carol Iannone, Questions académiques, NAS: Diane Auer Jones: » Pour certains étudiants, un programme d’apprentissage, un programme de certificat ou une combinaison de programmes peuvent mieux servir leurs intérêts, leurs besoins et leurs styles d’apprentissage; et il peut y avoir des gains d’efficacité et des économies réalisées avec ces autres modèles. »
Militaire
Commentateur, NYT: « Rejoignez les forces armées dans un rôle non militaire et sur six ans, vous obtiendrez beaucoup plus de formation et de maturité beaucoup plus rapidement que de perdre du temps et de l’argent à l’université et vous ferez quelque chose de bien pour le pays. »
Cours en ligne open-source
Ashley Thorne, NAS:
Pourtant, dans l’ensemble, nous voyons l’éducation ouverte comme une tendance plus ou moins bénéfique, similaire à Wikipedia. Il peut ne pas posséder les qualités savantes de l’original, mais il est utile lorsque vous en avez besoin. Et bien que la plupart de nos membres préfèrent le cadre traditionnel de la salle de classe, nous pensons que l’éducation devrait être accessible à toute personne curieuse qui veut apprendre.
- La culture collégiale peut produire des habitudes toxiques chez un jeune adulte (c.-à-d. consommation excessive d’alcool, accrochage, etc.).
Tom Wood, NAS*: « Les résultats de cinq ensembles de données nationaux sont généralement d’accord sur le fait qu’environ 40% des étudiants américains se livrent à une consommation épisodique intense — parfois appelée consommation excessive d’alcool, souvent définie comme cinq verres ou plus en une seule séance. »
Agness, NAS:
En conséquence, le féminisme a joué un rôle important dans la montée continue de la culture du branchement et le déclin des rencontres traditionnelles sur le campus. Se connecter — s’engager dans une relation physique sans intention de nouer une relation émotionnelle – peut être particulièrement dangereux pour les femmes. Outre le risque de grossesse, les femmes sont plus susceptibles que les hommes de contracter des maladies sexuellement transmissibles, qui peuvent potentiellement causer l’infertilité, le cancer et même la mort.
- Lorsque l’enseignement supérieur est pour tout le monde, il perd ses qualités « supérieures ».
Peter Wood, NAS:
Mais voulons-nous vraiment faire à l’enseignement supérieur ce que nous avons à l’éducation de la maternelle à la 12e année? La perspective semble être celle d’un système de normes dérisoires et d’un profond déclin institutionnel. Nous pourrions atteindre la vantardise creuse des citoyens les plus accrédités au monde, qui se trouvent également parmi les moins instruits.
Cette liste est basée sur les articles récents suivants et d’autres analyses de NAS:
« Le collège est-il surévalué? » par David Leonhardt, New York Times, 19 mai 2010
« Plus De Gens Devraient-Ils Sauter l’Université? » par Daniel Indiviglio, The Atlantic, 17 mai 2010
» Que vaut un diplôme? » par Floyd Norris, New York Times, 17 mai 2010
« Plan B: Skip College » par Jacques Steinberg, New York Times, 14 mai 2010
» Pour les membres seulement: Féminisme sur le Campus Aujourd’hui » par Karin Agness, National Association of Scholars, 6 mai 2010
« Augmentation des inscriptions, Baisse des normes: L’Enseignement supérieur américain se prépare à franchir le pas » par Peter Wood, National Association of Scholars, 10 mars 2010
« Open-Ended » par Ashley Thorne, National Association of Scholars, 12 août 2009
« Vieux maux, Nouveaux remèdes: Une conversation avec Diane Auer Jones » par Carol Iannone, National Association of Scholars, Juin 29, 2009
« Le Collège conduit-il les étudiants à boire? » par Tom Wood, National Association of Scholars, 11 Septembre 2008
Real Education (Crown Forum, 2008), Charles Murray
« Qu’Est-Ce que La Durabilité A à voir Avec Les Prêts Étudiants? » par Peter Wood, S’occuper du Campus, 14 mai 2008