Relier les écoles et les communautés
Le comté de McDowell, en Virginie-Occidentale, occupe la dernière place dans l’éducation de l’État pendant la majeure partie de la dernière décennie. Mais ce ne sont pas seulement les défis éducatifs auxquels la communauté est confrontée. La région était autrefois une communauté charbonnière en plein essor, avec plus de 100 000 habitants. Aujourd’hui, ils ne sont plus que 22 000. Beaucoup sont sans emploi (72% des étudiants vivent dans un ménage sans emploi rémunéré). McDowell a des services médicaux limités, un accès inadéquat à la technologie et un abus important de drogues et d’alcool.
Pourtant, les membres de la communauté s’en soucient profondément. Et tout le monde convient que les enfants de McDowell méritent toutes les chances de succès. Ainsi, sous la direction de l’American Federation of Teachers (AFT) et du West Virginia State Board of Education, un partenariat public / privé est né. Reconnecter McDowell est un effort à long terme pour apporter des améliorations éducatives tout en s’attaquant à tous les problèmes complexes de la communauté.
Le projet a été lancé en décembre. Jusqu’à présent, l’AFT a déjà commencé à offrir un perfectionnement professionnel aux enseignants. La législature de l’État de Virginie-Occidentale a adopté un projet de loi sur la « zone d’innovation » qui permet au comté de McDowell de participer à un programme d’enseignants en résidence avec une université locale, permettant ainsi à de jeunes talents prometteurs d’entrer sur le marché du travail. Les écoles ont commencé des programmes complets de petit-déjeuner et de déjeuner; elles espèrent également commencer un programme de dîner. First Book a fait don d’un livre adapté à l’âge de chaque enfant du système scolaire, et Imagination Library fournit des livres pour les plus jeunes enfants de la communauté. L’AFL-CIO de Virginie-Occidentale a fourni des fonds pour aider à faire fonctionner les conduites d’eau d’un nouveau lotissement.
Alors que le travail vient de commencer, cet effort d’engagement montre déjà ce qui peut arriver lorsque les écoles et la communauté s’engagent à travailler ensemble.
Coordination des ressources dans l’Ohio urbain
Au début des années 2000, les écoles publiques de Cincinnati ont appris qu’elles possédaient les pires bâtiments scolaires du pays. Ils devaient passer une taxe pour collecter des fonds pour des améliorations, mais une n’avait pas été adoptée depuis plusieurs années. Pour obtenir le soutien de la communauté, ils ont proposé que les écoles rénovées servent de centres de la communauté, restant ouvertes les nuits et les week-ends pour fournir des services. La taxe est passée et les Centres d’apprentissage communautaires (CLC) ont commencé.
Chaque CCT est différent, en fonction des besoins de la communauté dans laquelle l’école est située. Annie Bogenschutz a parlé aux participants à la célébration de la CVX dans son école, l’Ethel M. Taylor Academy, où 100% des élèves reçoivent un déjeuner gratuit ou à prix réduit. L’école est ouverte à partir de 2:de 15h à 18h et propose un dîner chaud, du tutorat et du mentorat, de l’enrichissement, des activités d’engagement des parents et de la famille, et plus encore. Sur place, les étudiants et les familles peuvent accéder à des services de santé mentale et dentaires. L’année prochaine, Taylor ouvrira une clinique de santé en milieu scolaire. Ces services, et les nombreux autres qui sont offerts au CTC, ne nécessitent pas de nouveaux fonds. Au lieu de cela, les partenaires de l’école ont réaffecté leurs dépenses.
Et ils ont vu des résultats. Taylor était autrefois étiquetée comme l’une des pires écoles de l’État, mais elle est maintenant reconnue pour son « amélioration continue », avec une fréquentation accrue, des résultats aux tests standardisés et une implication des parents, ainsi qu’une diminution des incidents comportementaux.
Comment Commencez-Vous?
La première question posée par le public après avoir entendu parler des CLC de Cincinnati: Comment démarrer une initiative d’engagement familial et communautaire?
En tant que Dr. Joyce Epstein (directrice du Center on School, Family and Community Partnerships de l’Université Johns Hopkins, qui a pris la parole lors de la Célébration lors d’une session différente), a souligné que, bien que nous sachions tous que les partenariats à la maison, à l’école et dans la communauté sont importants, et que la plupart d’entre nous sachent même à quoi ressemblent des partenariats de qualité à la maison, à l’école et dans la communauté, nous tombons souvent à plat dans un domaine clé: comment les obtenir.
Elle suggère à ceux qui veulent vraiment engager les familles et les communautés de commencer à créer une équipe d’action pour les partenariats. Cette équipe devrait comprendre le directeur, deux-trois enseignants, deux-trois membres de la famille et d’autres membres de l’école ou de la communauté importants pour le travail de l’école avec les familles (un conseiller, un travailleur social, un partenaire commercial, etc., selon le contexte de l’école). Au niveau secondaire, elle croit que l’équipe doit comprendre au moins un ou deux élèves.
Sur la base du plan d’amélioration de l’école, cette équipe devrait choisir quatre objectifs (deux objectifs académiques, un comportemental et un axé sur l’amélioration du climat scolaire) sur lesquels elle concentrera ses efforts. Il devrait ensuite rédiger et mettre en œuvre un plan d’action d’un an, avec des activités soigneusement liées à leurs objectifs, en surveillant les résultats et en ajustant continuellement le plan au besoin. (Il y a beaucoup plus de détails sur la façon dont ces équipes devraient travailler disponibles sur le site Web du Réseau national des Écoles partenaires).
Bogenschutz propose quelques réflexions supplémentaires sur ce qui est nécessaire pour commencer le travail:
- Un changement de culture. Les membres du personnel doivent sincèrement reconnaître la valeur du partenariat, sinon il ne réussira jamais.
- Un tiers. À Cincinnati, chaque école a un organisme partenaire principal pour aider à se connecter avec la communauté. Elle croit que le tiers aide à s’assurer que la communauté est à l’aise de partager ses véritables espoirs et préoccupations au sujet d’une école.
- Rencontrer la communauté où elle se trouve. Si vous envoyez à la maison un dépliant demandant à la communauté de venir à une réunion à l’école, il n’apparaîtra pas. Demandez à la « grand-mère du quartier » où la réunion devrait se tenir a une église, un restaurant, partout où la communauté se rassemble and et allez-y.
La ligne de fond: L’engagement de la famille et de la communauté est un élément essentiel de la réussite d’une école. Mais cela arrive rarement just il doit être conçu intentionnellement. Quand il est présent, nous devrions prendre le temps de le célébrer et d’en tirer des leçons.