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Les étudiants-athlètes doivent cesser d’appeler les autres NARPs

Avant le collège, je n’avais jamais entendu parler d’un NARP, mais cela n’a pas pris plus de quelques jours dans une université de Vestiaire du Massachusetts pour que je remarque le terme qui circule. Un acronyme pour une personne régulière Non sportive, NARP est un terme péjoratif pour tout étudiant qui n’est pas un athlète universitaire et est utilisé pour élargir la fracture sociale entre les athlètes et les non-athlètes.

Le NARP n’est pas unique à l’UMass non plus, apparaissant dans les flux Instagram des athlètes « retraités », remplissant sept pages de résultats du Dictionnaire urbain et jonchant le vocabulaire des étudiants à travers le pays. En fin de compte, le terme est devenu un élément de base du jargon dans la communauté sportive.

Bien que les athlètes soutiennent probablement qu’il n’est utilisé qu’en plaisantant, la connotation du terme est manifestement offensante. Comme ce n’est pas un « vrai » mot, ce sont les étudiants eux—mêmes qui le définissent, et ils ne le peignent pas dans un bon dictionnaire urbain, les deux premières définitions de NARP portent des hashtags comme #douchebag, #fat, #fugly, #nerds, #poser et plus encore.

Un article de Molly Burke, étudiante à l’Université du Texas à Austin, fournit des conseils aux étudiants qui étaient des athlètes au lycée mais ne pratiquent pas leur sport au niveau collégial dans ce qu’elle décrit comme « un guide pour préserver votre dignité en tant que NARP nouvellement créé. »

La journaliste étudiante Shannon Longworth du Boston College a écrit dans un article « From D1 Athlete to NARP: Why I Walked Away from the NCAA » que le terme est utilisé par les athlètes universitaires pour faire un « coup à leurs copains alors qu’ils s’écharpent sur des bâtons de mozzarella et se moquent de faire des voyages au gymnase. »Parce que, évidemment, si vous ne faites pas partie des sept pour cent de la population d’athlètes des écoles secondaires nationales qui pratiquent un sport universitaire au collège, c’est tout ce que vous faites de votre temps.

Le problème avec le terme ne réside pas tant dans son effet sur ceux auxquels il se réfère que sur ceux qui l’utilisent. NARP, comme tant d’autres adjectifs, est utilisé pour étiqueter les gens. Il prend la collection complexe, unique et très dépendante des traits de personnalité qui composent un humain et les réduit à un mot destiné à servir d’archétype polyvalent.

L’impact de l’utilisation d’une telle étiquette pourrait être plus important que ce que les gens savent. Une étude publiée par l’American Psychological Association examine la façon dont les élèves du secondaire voient les autres en fonction d’étiquettes plutôt que d’actions. L’étude examine deux systèmes de croyances possibles: la théorie des entités, qui promeut la croyance que la personnalité est fixe et la théorie incrémentale, qui suggère que les identités des personnes peuvent changer.

Les élèves de l’étude qui étaient déterminés à penser en utilisant la théorie des entités ont eu une expérience globalement pire au lycée. Ils ont montré des signes d’anxiété plus élevés dans des situations sociales et ont même obtenu de moins bons résultats scolaires que leurs pairs à qui on a appris à penser en utilisant la théorie incrémentale.

Pour relier cela à la question du NARP, l’idée de base est que les athlètes de la communauté universitaire utilisent le terme pour catégoriser leurs pairs non sportifs. Ce faisant, ils les dépouillent mentalement de leur individualité et commencent à les considérer comme « d’autres. »En même temps, ils se considèrent comme des athlètes avant tout, une construction qui peut être dommageable mentalement, académiquement et socialement.

En étiquetant eux-mêmes et les autres avec le terme NARP, les étudiants créent une fracture dans la population étudiante et favorisent une culture de campus négative. C’est quelque chose que le Collège Amherst a repris en 2017. L’école a publié un rapport, qui a été présenté dans un article du quotidien Hampshire Gazette, expliquant que les athlètes avaient tendance à vivre et à faire la fête ensemble et à éviter certaines majors et certaines classes qui seraient plus intensives et plus soudées. Pour cette raison, il y avait une séparation claire au Collège Amherst entre les athlètes et les non-athlètes, ce qui, selon l’administration, minait l’expérience générale des étudiants.

Le Collège Amherst a décidé de s’attaquer au problème en redistribuant les logements étudiants pour s’assurer que les athlètes et les non-athlètes étaient exposés les uns aux autres. Il n’y a que tant de choses que les pouvoirs supérieurs d’une école peuvent faire, cependant, pour mettre fin à une culture de séparation. En fin de compte, c’est aux étudiants eux-mêmes de reconnaître à la fois leurs différences et leurs similitudes, d’embrasser un environnement nouveau et diversifié et de s’efforcer de s’identifier comme faisant partie d’un corps étudiant unifié.

Une partie de cela est la façon dont les élèves parlent les uns des autres. Si les athlètes expriment l’idée qu’il existe une différence fondamentale entre eux et leurs pairs non sportifs, ils croiront qu’un tel fossé existe et, à partir de cette croyance, des lignes sociales légitimes seront tracées.

Arrêtez d’utiliser le terme NARP. Arrêtez d’élever les athlètes par rapport aux autres étudiants. Arrêtez de séparer le corps étudiant en fonction de différences arbitraires. Au lieu de cela, reconnaissez les personnalités individuelles de chaque élève et visez une expérience éducative fondée sur diverses connexions humaines.

Lily Robinson est une contributrice collégienne et peut être contactée au