Programme d’apprentissage socio-émotionnel: Plus de 20 programmes SEL de premier plan

Au cours des deux dernières décennies, un consensus s’est dégagé parmi les éducateurs, les chercheurs, les décideurs et les soignants selon lequel les compétences sociales et émotionnelles sont importantes pour le développement des jeunes (et des adultes).

Le domaine de l’apprentissage socio-émotionnel (SEL) a rapidement évolué et s’est élargi, entraînant un afflux d’approches, de ressources, de recherches et d’outils pour mesurer, comprendre et développer les compétences sociales, émotionnelles et interpersonnelles des élèves.

Les fournisseurs de programmes d’apprentissage socio-émotionnel se spécialisent dans la prestation de programmes complets fondés sur des données probantes qui produisent des résultats sociaux, émotionnels et scolaires positifs pour les étudiants.

Mais avec tant d’options différentes à choisir, il peut être difficile de savoir quels fournisseurs de programmes ou programmes choisir. Quels sont les différents types de programmes SEL et à quels niveaux sont-ils les plus appropriés? Qu’est-ce qui est important à considérer lors de l’évaluation des programmes?

Dans cet article, nous partagerons un aperçu du paysage des programmes d’apprentissage socio-émotionnel. y compris les critères à prendre en compte lors de l’évaluation des fournisseurs de programmes d’études et une liste de plus de 20 programmes et outils SEL de premier plan pour la maternelle à la 12e année.

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I. Liste des Fournisseurs de Programmes et des Programmes SEL

II. Pourquoi SEL Devrait-il être un Objectif Stratégique dans Mon District ou Mon École?

III. Que Dois-Je Considérer Lors De L’Évaluation Des Programmes SEL?

IV. Comment Panorama S’Associe-T-Il Aux Fournisseurs De Programmes SEL ?

V. Ressources supplémentaires

Plus de 20 principaux fournisseurs et programmes de Programmes SEL

Programmes SEL basés sur les leçons, À l’école ou parascolaires

Nom du Fournisseur	Niveaux Scolaires	Preuve d’efficacité	Domaine(s) d’intérêt	Partenaire du Playbook Panorama ?
7 Mentalités	D-12	Deux études de recherche indépendantes	SEL transformationnel; mentalités des étudiants; équité et pédagogie multiculturelle	Oui
Communauté Scolaire Bienveillante	D-8	Essais contrôlés randomisés multiples et études quasi expérimentales	Développer l’empathie; établir des normes en classe; favoriser la communauté; établir des objectifs positifs	Non
Caractère Fort	D-12	Inclusion de stratégies de mise en œuvre fondées sur des données probantes; inclusion de pratiques exemplaires fondées sur des données probantes	Développement de l’enfant entier (conscience de soi, autogestion, conscience sociale, compétences relationnelles, prise de décision responsable); développement du caractère (patience, gentillesse, honnêteté, altruisme, humilité, pardon, engagement)	Oui
EduMotion	D-12	Instruction SEL explicite fondée sur des preuves	Leçons SEL différenciées selon l’âge alignées sur le cadre de CASEL; activités basées sur le mouvement; pédagogie adaptée à la culture; engagement familial	Oui
Face à l’Histoire et à Nous-Mêmes		Deux essais contrôles randomisés	Pratiques d’enseignement pour promouvoir l’apprentissage social et émotionnel des élèves qui sont infusés dans un programme académique; discussion sur les questions sociales et civiques	Non
Habitudes (par des Leaders en Croissance)		Inclusion de pratiques exemplaires fondées sur des données probantes; études de cas qualitatives	Développement du leadership et du caractère; curriculum basé sur l’image; compétences en pensée critique, préparation au collège et à la carrière	Oui
Quête des Lions	D-12	Essais contrôlés randomisés et études d’entretiens qualitatifs	Prévention des drogues et de l’intimidation; éducation du caractère; apprentissage du service; relations positives	Non
Déplacez Ce Monde	D-12	Inclusion de pratiques exemplaires fondées sur des données probantes	SEL interactif basé sur la vidéo et le mouvement; établissement de relations; culture de sécurité et de soutien; engagement des étudiants	Oui
Newsela SEL	D-12	Fondation de recherche en sciences de l’apprentissage	Intégrer le SEL dans l’enseignement de base de l’alphabétisation; livraison flexible	Oui
Cercle Ouvert	D-5	Une étude quasi expérimentale; une étude non expérimentale	Étiquetage et réglementation des émotions; culture et climat scolaires positifs; intégration à l’alphabétisation; compétences en résolution de problèmes	Oui
CHEMINS	D-6	Études de contrôle randomisées multiples	Réduire les problèmes d’agression et de comportement grâce au développement socio-émotionnel; maîtrise de soi; établissement d’objectifs; empathie; compétences organisationnelles et d’étude	Non
Pekapak	D-5	Inclusion de pratiques exemplaires fondées sur des données probantes	Intégration de SEL dans ELA; apprentissage personnalisé; apprentissage basé sur le jeu	Oui
Action Positive	D-12	Essais contrôles randomisés multiples	Concept de soi; connexion corps-esprit; honnêteté de soi; amélioration continue de soi; résolution des conflits	Oui
QuaverSEL	D-5	Inclusion de pratiques exemplaires fondées sur la recherche et fondées sur des données probantes	Créer une culture d’entraide; SEL basé sur la musique; apprentissage personnalisé; relations positives entre enseignants et élèves	Oui
Façons Respectueuses	D-12	Une étude de recherche indépendante et une évaluation continue	Partenariat exclusif avec le Réseau Attachment and Trauma, qui vérifie que tous les documents écrits et numériques sont informés des traumatismes. L’accès numérique comprend des versions étudiantes à domicile pour une utilisation virtuelle sur n’importe quel appareil. Le programme comprend des centaines de poèmes et de chansons originaux.	Oui
RÈGLE	D-12	Un essai contrôle randomisé et une étude quasi expérimentale	Intelligence émotionnelle; étiqueter les émotions; exprimer les émotions de manière appropriée; réguler efficacement les émotions	Non
Deuxième Étape	D-8	Essais contrôlés randomisés multiples et études quasi expérimentales	Programme d’études fournissant des compétences pour aider les élèves à développer les compétences SEL; apprentissage basé sur le jeu; régulation des émotions; compétences en résolution de problèmes; prise de décision responsable; activités basées sur la musique et l’histoire	Oui
Les 4 R	D-5	Un essai contrôle randomisé	Renforcement communautaire; prévention de l’intimidation et coopération; intégrer SEL dans la littérature jeunesse diversifiée	Non
AILES pour Enfants	D-5	Essais contrôles quasi expérimentaux et randomisés multiples	Programme parascolaire; relations saines; comportement positif; conscience de soi; conscience sociale; autogestion; enseignement implicite et explicite en tissant SEL dans le temps du programme	Oui

Approches non scolaires de SEL

Nom du Fournisseur	Niveaux Scolaires	Preuve d’efficacité	Domaine(s) d’intérêt	Partenaire du Playbook Panorama
De Meilleurs Enfants	D-3	Étude de contrôle randomisée	Apprentissage socio-émotionnel par le jeu; apprentissage basé sur le jeu; apprentissage personnalisé; créativité par le jeu; compétences décisionnelles responsables	Oui
Discipline Consciente	D-12	Études expérimentales multiples	Approche organisationnelle de la SEL systémique à l’échelle de l’école; gestion de la classe; pratiques d’enseignement pour promouvoir la SEL, la résilience et l’autorégulation; soins axés sur les traumatismes	Oui
Explorateur Intérieur	D-12	Formaté selon un protocole fondé sur des preuves (MBSR); essais contrôles randomisés multiples	Pratique quotidienne de la pleine conscience; régulation des émotions; gestion du stress; compassion; compétences socio-émotionnelles	Oui
Jeux	D-12	Essais contrôles randomisés multiples	Bien-être physique; croissance sociale et émotionnelle; apprentissage basé sur le jeu; intégration du SEL dans la récréation; santé et forme physique	Oui
Classe Réactive	D-8	Essais contrôles quasi expérimentaux et randomisés multiples	Modélisation interactive et structures d’apprentissage; gestion de classe; environnement éducatif; compétences sociales et émotionnelles; état d’esprit académique; persévérance	Non

Programmes et Outils SEL pour Adultes

Nom du Fournisseur	Niveaux Scolaires	Preuve d’efficacité	Domaine(s) d’intérêt	Partenaire du Playbook Panorama
CRÉER	Adultes	Essais randomisés multiples	Cultiver la conscience et la résilience chez les éducateurs; fonctionnement social et émotionnel; pleine conscience; bien-être mental; favoriser des communautés scolaires saines et bienveillantes	Oui
Jaboumind	Adultes	Formaté selon un protocole basé sur des preuves (méthode iRest)	Pratique de la pleine conscience pour les éducateurs; réduction du stress; renforcement des capacités sociales et émotionnelles des adultes	Oui

Pourquoi L’Apprentissage Socio-Émotionnel Devrait-Il Être un Objectif Stratégique dans Mon District ou Mon École?

Selon une mise à jour de 2020 de CASEL (the Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning), la définition de SEL est la suivante:

L’apprentissage social et émotionnel (SEL) fait partie intégrante de l’éducation et du développement humain. SEL est le processus par lequel tous les jeunes et les adultes acquièrent et appliquent les connaissances, les compétences et les attitudes nécessaires pour développer des identités saines, gérer les émotions et atteindre des objectifs personnels et collectifs, ressentir et montrer de l’empathie pour les autres, établir et maintenir des relations de soutien et prendre des décisions responsables et bienveillantes.

SEL fait progresser l’équité et l’excellence en matière d’éducation grâce à des partenariats authentiques entre l’école, la famille et la communauté afin d’établir des environnements et des expériences d’apprentissage caractérisés par des relations de confiance et de collaboration, un programme et une instruction rigoureux et significatifs et une évaluation continue. SEL peut aider à lutter contre diverses formes d’iniquité et permettre aux jeunes et aux adultes de créer conjointement des écoles prospères et de contribuer à des communautés sûres, saines et justes.

L’apprentissage socio-émotionnel (SEL) décrit les mentalités, les compétences, les attitudes et les sentiments qui aident les élèves à réussir à l’école, dans leur carrière et dans leur vie. À la base, SEL se concentre sur les besoins fondamentaux des étudiants en matière de motivation, de connexion sociale et d’autorégulation en tant que conditions préalables à l’apprentissage. Les éducateurs peuvent également désigner SEL comme « compétences non cognitives », « compétences interpersonnelles », « compétences non techniques », « compétences du 21e siècle », « forces de caractère » et « développement de l’enfant entier ». »

L’apprentissage socio-émotionnel est une partie importante d’une éducation bien équilibrée, et la recherche montre qu’il est lié à la réussite scolaire:

• Une méta-analyse de 2017 de CASEL montre que l’investissement dans SEL a permis d’améliorer le comportement en classe, une meilleure gestion du stress et des gains de 13% dans les universitaires.
• Un rapport de 2019 de l’Institut Aspen, « From a Nation at Risk to a Nation at Hope », compile des preuves confirmant que le soutien au développement social, émotionnel et cognitif des étudiants est lié positivement aux mesures traditionnelles telles que la fréquentation, les notes, les résultats aux tests, les taux de diplomation, la préparation au collège et à la carrière et le bien-être général.

La recherche est également prometteuse en ce qui concerne les programmes et programmes SEL:

• Les résultats de 213 études contrôlées indiquent que des programmes d’apprentissage social et émotionnel de haute qualité, fondés sur des preuves, produisent une grande variété de résultats positifs pour les élèves, allant de l’amélioration des attitudes à la diminution des problèmes de comportement à l’augmentation du rendement scolaire (Durlak et al., 2011).
• Les programmes SEL s’avèrent être l’une des interventions les plus réussies que les districts et les écoles peuvent mettre en œuvre en termes de promotion du développement positif et de la réussite scolaire des populations d’élèves de la maternelle à la 12e année.
• Un examen de six interventions SEL dans des programmes fondés sur des données probantes a montré que pour chaque 1 $ investi dans les programmes SEL, il y avait un rendement économique de 11 $.

Apprentissage socio-émotionnel: De l’évaluation à l’action

Des programmes SEL efficaces soutiennent le développement de compétences de base, y compris, mais sans s’y limiter, la Conscience de Soi, l’Autogestion, la Conscience Sociale, les Compétences relationnelles et la Prise de décision responsable. Certains sont plus axés sur le développement de compétences SEL explicites — telles que la régulation des émotions — tandis que d’autres sont conçus pour développer certains mentalités ou traits de caractère.

Associés à une évaluation valide et fiable pour mesurer les compétences d’apprentissage socio-émotionnel des élèves, les programmes SEL peuvent aider les districts à comprendre et à répondre aux besoins des élèves tout en mesurant l’impact des investissements. L’utilisation d’informations basées sur les données pour mettre en œuvre (et améliorer continuellement) le programme SEL est corrélée à l’augmentation des perceptions du climat scolaire, du sentiment d’appartenance et de l’auto-efficacité chez les élèves.

Que Dois-Je Considérer Lors De L’Évaluation Des Programmes SEL?

Il n’existe pas d’approche universelle de l’apprentissage socio-émotionnel. Chaque classe, école, programme parascolaire et district est unique, tout comme les besoins de chaque élève de chaque communauté scolaire. Une école primaire dans une banlieue de Phoenix, en Arizona, abordera probablement la recherche d’un programme SEL très différemment d’un collège de New York.

Les approches et les méthodes de diffusion des programmes SEL peuvent varier considérablement. Certains programmes se concentrent sur le développement du caractère, tandis que d’autres se concentrent sur le renforcement des compétences de base telles que la conscience sociale et l’autogestion. Certains sont axés sur le jeu, tandis que d’autres sont basés sur le mouvement ou le projet. Certains offrent un programme pour la maternelle à la 12e année, tandis que d’autres ne conviennent qu’à l’âge des collégiens et des lycéens. Certains sont flexibles et personnalisables, tandis que d’autres sont assez uniformes. Et, avec le passage à des modèles d’apprentissage hybrides et à distance pendant la pandémie de COVID-19, de nombreux fournisseurs de programmes d’études SEL ont adapté leur contenu pour une diffusion virtuelle.

Dans cet esprit, il peut être intimidant pour les décideurs de comprendre les différences entre les différents fournisseurs de programmes d’études.

Heureusement, les recherches de CASEL et du laboratoire de CHEVALET de l’Université Harvard permettent de bien comprendre les facteurs qui peuvent rendre les programmes SEL plus efficaces que d’autres. Les lignes directrices suivantes peuvent vous aider à choisir en connaissance de cause quels programmes SEL conviennent le mieux à votre communauté d’apprenants.

1. Comprendre quels programmes sont  » fondés sur la recherche  » par rapport à  » fondés sur des données probantes. » Les termes  » fondés sur la recherche  » et  » fondés sur des données probantes  » sont souvent utilisés de manière interchangeable pour décrire les programmes SEL. Cependant, il existe une différence significative. Un programme qui est « fondé sur la recherche » est fondé sur des théories et des preuves empiriques. Un programme « fondé sur des preuves » est efficace pour étayer les allégations d’impacts positifs sur le comportement des élèves et / ou le rendement scolaire. Les programmes fondés sur des données probantes ont été étudiés par des chercheurs qui n’ont pas participé à la création du contenu et ne peuvent tirer profit des résultats de leurs recherches.
2. Reconnaître l’importance du contexte et des environnements. La programmation SEL ne se limite pas à cibler des compétences SEL spécifiques. Des programmes efficaces doivent également tenir compte du contexte communautaire plus large dans lequel les enfants vivent et apprennent. Les fournisseurs de programmes d’études tiennent-ils compte des environnements et des contextes dans lesquels les enfants vivent, apprennent et grandissent lors de la conception de leurs plans de cours? Comment les aidants naturels et les organismes de services communautaires participent-ils aux programmes?
3. Recherchez des programmes avec une variété de méthodes pédagogiques. Les programmes SEL efficaces reconnaissent que chaque étudiant a un style d’apprentissage différent et offrent aux étudiants de multiples opportunités de pratiquer les compétences SEL. Les pratiques pédagogiques courantes que l’on retrouve dans les principaux programmes d’apprentissage socio-émotionnel comprennent: l’enseignement didactique, la narration, des documents ou des imprimés SEL, des exercices d’écriture, des leçons SEL en petits groupes, des plans de cours adaptés à la culture, des activités de dessin, des chants et des danses, des exercices basés sur la vidéo, des pratiques d’habileté, des jeux de rôle et des activités kinesthésiques.
4. Considérez les supports d’implémentation. Lors de l’apprentissage de l’approche d’une organisation en matière de programmation SEL, il est important de comprendre les types de soutien qu’elle offre en termes de formation initiale, de soutien continu et de développement professionnel pour s’assurer que son programme d’études est mis en œuvre avec fidélité.
5. Identifier les programmes qui ciblent un ensemble clé de compétences socio-émotionnelles dans plusieurs domaines, ainsi que les programmes qui soutiennent les compétences des adultes. Dans le cadre d’un programme d’apprentissage socio-émotionnel, des compétences spécifiques sont ciblées (de manière appropriée au niveau du développement) dans de multiples domaines de développement (p. ex., compétences de fonctionnement exécutif, compétences sociales et interpersonnelles, et régulation des émotions)? De plus, recherchez des programmes SEL qui incluent des pratiques et des ressources pour renforcer les capacités des adultes ainsi que des conseils pédagogiques.

Comment Panorama S’Associe-T-Il Aux Fournisseurs De Programmes SEL ?

Panorama Education s’associe à des écoles et des districts de la maternelle à la 12e année à travers le pays pour collecter et analyser des données sur l’apprentissage socio-émotionnel, le climat scolaire, l’engagement familial, etc.

Les districts et les écoles qui utilisent la plate-forme de mesure SEL de Panorama ont accès au contenu et au programme d’études fondés sur des données probantes des principaux programmes d’apprentissage socio-émotionnel dans le manuel de Panorama.

Playbook est une bibliothèque d’apprentissage professionnel en ligne qui fournit aux enseignants et aux chefs d’établissement des stratégies et des interventions pour promouvoir une culture scolaire positive et intégrer SEL dans les salles de classe de la maternelle à la 12e année. Chaque ressource de Playbook s’aligne sur les sujets de l’évaluation SEL de Panorama afin que les éducateurs puissent passer de la compréhension des données à la mise en œuvre d’activités d’apprentissage socio-émotionnel dans leurs salles de classe et leurs écoles.

Voir la liste complète des partenaires du programme SEL de Panorama.

Ressources supplémentaires

• Guides du Programme de CASEL
• Comment Sélectionner le Bon Programme SEL pour votre Classe (via l’Université Nationale)
• Naviguer de l’Intérieur vers les Programmes d’Apprentissage Social et Émotionnel (via La Fondation Wallace)
• Projet de taxonomie (via le Laboratoire CHEVALET de l’Université Harvard)
• Transformer l’Approche d’intégration SEL révisée de l’éducation
• WEBINAIRE : Évaluation et sélection des programmes SEL (via Move This World)

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