L’été dernier, j’ai assisté à un panel lors d’une conférence sur l’éducation où le modérateur a demandé à un groupe de panélistes: » Comment définissez-vous l’apprentissage mixte? »La question du modérateur est venue d’un point de vue réaliste: avec un large éventail de termes éducatifs, y compris l’apprentissage par projet, l’apprentissage mixte, l’apprentissage personnalisé et l’apprentissage en ligne, il peut être difficile de différencier ce qu’est l’apprentissage mixte et ce qu’il n’est pas. Néanmoins, je me suis senti frustré par sa question car elle supposait que chaque panéliste aurait des idées différentes à offrir sur ce que signifie l’apprentissage mixte. Sans une définition universelle de l’apprentissage mixte, il n’existe pas de langage commun permettant au domaine de l’éducation de décrire les phénomènes ou d’aborder ses opportunités et ses défis.
Le phénomène de l’apprentissage mixte a ses racines dans l’apprentissage en ligne et représente un changement fondamental dans l’enseignement qui a le potentiel d’optimiser pour l’élève individuel d’une manière que l’enseignement traditionnel n’a jamais pu. Bien que les écoles utilisent les ordinateurs et la technologie depuis un certain temps, jusqu’à récemment, elles n’utilisaient généralement pas la technologie pour fournir aux élèves un véritable « mélange » d’enseignement qui leur donne un certain contrôle sur leur apprentissage. La définition de l’apprentissage mixte comporte trois parties, décrites ci-dessous:
1. En partie grâce à l’apprentissage en ligne
Tout d’abord, l’apprentissage mixte est un programme d’éducation formelle dans lequel un élève apprend au moins en partie grâce à l’apprentissage en ligne, avec un certain élément de contrôle de l’élève sur le temps, le lieu, le chemin et / ou le rythme.
La définition est essentielle : » l’apprentissage en ligne, avec un certain élément de contrôle de l’élève. »Dans tous les programmes d’apprentissage mixte, les étudiants font une partie de leur apprentissage via Internet. Cela ne signifie pas utiliser un outil numérique, tel qu’une calculatrice graphique en ligne ou Google Docs. L’apprentissage en ligne signifie un changement d’enseignement plus important, passant d’un enseignant en face à face à un contenu et à des instructions sur le Web.
Certains éléments de contrôle des élèves sont essentiels; sinon, l’apprentissage mixte n’est pas différent d’un enseignant diffusant un programme en ligne à une salle de classe d’élèves via un tableau blanc électronique. La technologie utilisée pour l’apprentissage en ligne doit transférer le contenu et l’enseignement au contrôle de l’élève d’au moins une certaine manière pour qu’il soit qualifié d’apprentissage mixte du point de vue de l’élève, plutôt que de simplement utiliser des outils numériques du point de vue de l’enseignant. Il peut s’agir simplement du contrôle du rythme — la possibilité pour les étudiants de faire une pause, de revenir en arrière ou de passer en revue le contenu en ligne en tant qu’agents libres. Mais souvent, l’apprentissage en ligne étend d’autres types de contrôle — dans certains cas, les étudiants peuvent choisir l’heure à laquelle ils font leur apprentissage en ligne, le chemin qu’ils veulent suivre pour apprendre un concept, ou même l’endroit à partir duquel ils veulent terminer le travail en ligne — que ce soit dans une salle de classe physique ou ailleurs.
2. En partie dans un lieu physique supervisé
La deuxième partie de la définition est que l’étudiant apprend au moins en partie dans un lieu physique supervisé loin de chez lui. En d’autres termes, l’élève fréquente une école physique avec des enseignants ou des guides. Souvent, c’est l’école du quartier, mais dans d’autres cas, c’est un centre d’apprentissage qui pourrait même être logé dans un espace de centre commercial qui a été transformé en laboratoire informatique. L’apprentissage mixte signifie que les étudiants ont au moins une composante sur le campus et hors de chez eux intégrée à leur emploi du temps.
3. Une expérience d’apprentissage intégrée
La troisième partie de la définition est que les modalités du parcours d’apprentissage de chaque étudiant au sein d’un cours ou d’une matière sont connectées pour fournir une expérience d’apprentissage intégrée. Cela signifie que si les étudiants apprennent l’histoire des États-Unis de manière mixte, les composants en ligne et en face à face fonctionnent ensemble pour offrir un cours intégré. Le contraire serait que les étudiants apprennent certains sujets en ligne, puis retournent dans leur salle de classe traditionnelle pour les répéter lors d’une conférence en face à face. Pour éviter ce manque de coordination, la plupart des programmes d’apprentissage mixte utilisent un système de données informatisé pour suivre les progrès de chaque élève et essayer de faire correspondre la modalité – qu’elle soit en ligne, en tête-à—tête ou en petit groupe – au niveau et au sujet appropriés. L’idée clé est que l’apprentissage mixte implique un véritable « mélange » de tous les formats du cours d’études.
Vous voulez voir le blended learning en action ? Consultez les écoles et les salles de classe présentées dans le répertoire BLU.
Appliquer la définition
Utilisons également cette définition dans une situation hypothétique pour voir s’il s’agit d’un exemple d’apprentissage mixte.
Tracy est une enseignante en arts du langage qui a mis en ligne tous ses plans de cours, devoirs et quiz afin que les élèves puissent y accéder à la maison, ainsi qu’à l’école. L’école de Tracy a récemment mis en place un programme individuel dans lequel chaque élève a accès à un appareil informatique personnel. Pour tirer parti de la technologie, Tracy fait suivre tous ses élèves sur leurs appareils lors d’un exercice de lecture guidée, au cours duquel l’enseignant et les élèves examinent ensemble un morceau de texte. Après une discussion en classe sur le texte, Tracy demande aux élèves de passer à Google Docs où ils écrivent chacun leur propre accord ou désaccord avec l’argument central du texte. Pendant ce temps, Tracy parcourt la salle de classe pour s’assurer que les élèves sont à la tâche et répondent à toutes les questions qui se posent.
Tracy utilise-t-elle l’apprentissage mixte dans sa classe? Aucun. Comprenons pourquoi:
- En publiant tout le matériel de classe en ligne, Tracy utilise Internet pour simplement héberger de l’information, et non pour gérer la livraison du contenu ou des instructions.
- Le fait que l’école de Tracy soit un programme individuel n’est pas pertinent pour savoir si l’apprentissage mixte a lieu. Le one-to-one n’est pas synonyme d’apprentissage mixte, car il n’implique pas un changement dans la prestation de l’enseignement ou un élément de contrôle de l’élève. Bien que l’équipement de tous les élèves avec des appareils puisse être un élément crucial de la création d’un programme d’apprentissage mixte, s’ils ne sont pas mis en œuvre correctement, les appareils eux-mêmes peuvent facilement être utilisés pour soutenir l’enseignement traditionnel (comme dans le cas de Tracy).
- Les élèves de Tracy utilisent tous les appareils informatiques personnels pour lire et écrire, mais ils parcourent le contenu en un seul lot en faisant la même chose en même temps sans aucun élément de contrôle sur le temps, le lieu, le chemin ou le rythme de l’apprentissage.
- L’utilisation de Google Docs par Tracy pour l’exercice d’écriture des élèves n’est pas différente de celle que si ses élèves écrivaient avec un crayon et du papier.
Tracy participe à une classe « riche en technologie », pas une classe mixte. L’enseignement riche en technologie partage les caractéristiques de l’enseignement traditionnel dirigé par l’enseignant avec des améliorations technologiques. Cela inclut les tableaux blancs électroniques, les manuels numériques, les plans de cours en ligne, Google Docs, la réalité virtuelle, etc. Ces outils peuvent améliorer les expériences d’apprentissage, mais ne changent pas fondamentalement l’enseignement d’une manière qui donne aux élèves un certain élément de contrôle.
En comprenant l’apprentissage mixte comme un modèle de prestation d’enseignement qui donne aux élèves un certain contrôle sur leur apprentissage et en tirant parti des possibilités de personnalisation que l’apprentissage mixte peut offrir à grande échelle, les éducateurs peuvent commencer à relever les défis et les opportunités dans leurs écoles qui leur permettront de faire progresser la pratique de l’apprentissage mixte.
Pour en savoir plus, consultez notre aperçu des modèles d’apprentissage mixte.