La découverte gratuite est un moment où les enfants peuvent satisfaire leur empressement naturel à trouver des solutions possibles à leurs propres demandes à leur manière. Alors que les enfants participent au processus de découverte gratuite, ils commencent les premières étapes d’un voyage passionnant vers le développement des capacités technologiques. Alors qu’ils participent activement à « faire et faire », leurs questions commencent à construire la base structurelle de la pensée scientifique ultérieure. Pour ce faire, Découverte Gratuite:
- Offre aux enfants un temps d’apprentissage non menaçant dans un environnement sécurisé où il n’y a pas de « mauvaises » réponses; par conséquent, il n’y a pas d’échec.
- Permet aux enfants de se familiariser avec les matériaux.
- Encourage les enfants à faire leurs propres observations et découvertes et à se sentir bien dans leur peau.
- Renforce l’estime de soi des enfants lorsqu’ils se sentent en contrôle de leurs propres actions.
- Procède au rythme d’apprentissage de chaque enfant. L’exploration et le jeu gratuits sont un besoin qui doit être comblé avant que les enfants puissent voir les matériaux comme des ressources d’apprentissage. En fournissant beaucoup de temps, de l’équipement simple et du matériel intéressant et adapté à l’âge, vous pouvez faire de la découverte gratuite un moment qui donne aux enfants des opportunités illimitées d’explorer et d’interagir sans paramètres définis.
REGARDER DE PLUS PRÈS
Observer: Lorsque les enfants observent et explorent, ils font des déductions. Vous pouvez les aider à apprendre à enregistrer des observations dans leur esprit, à les appeler plus tard et à les intégrer dans un cadre plus large pour aider à donner un sens à ce qu’ils font ou apprennent. Vous pourriez leur suggérer d’essayer de mesurer et de comparer, ou vous pourriez les aider à isoler divers facteurs ou à modifier quelque chose et à faire de nouvelles observations. Par exemple, lors de la découverte gratuite, les enfants pourraient apprendre qu’un aimant attirera les trombones dans l’ice, Vous pourriez alors demander: Que se passera-t-il si nous mettons les trombones dans l’eau? (Les activités de cet article s’appuieront sur le concept d’observation ciblée.)
Classification: Les enfants veulent naturellement regrouper et organiser des objets dans leur monde. La forme de classification la plus simple a lieu lorsque les enfants observent et commencent à collecter des objets et des matériaux similaires. Encouragez ce comportement en demandant pourquoi ils mettent tous les objets au même endroit. Les réponses indiqueront probablement qu’elles ont identifié un certain attribut (mais pas toujours celui auquel nous nous attendons). Ces enfants sont en bonne voie de devenir des classificateurs qualifiés.
Vous pouvez aider les enfants à développer leurs compétences en classification. Par exemple, ils ont peut-être déjà été regroupés en fonction d’un seul attribut ou d’une propriété physique. Augmentez le défi en demandant aux enfants de classer les objets : Quel est le plus petit? Le prochain plus petit? Et ainsi de suite. Lequel est le plus lourd ou le plus long? Finalement, les enfants pourront non seulement diviser un groupe d’objets par un attribut particulier, mais ils pourront également les séparer davantage en groupes basés sur un autre attribut. Par exemple, un enfant peut diviser un groupe de plantes en fonction de la taille – plantes hautes et plantes courtes. Le prochain défi pour un même enfant pourrait être de séparer les deux groupes en fonction de l’odeur – les plantes qui ont une forte odeur et celles qui n’en ont pas. Maintenant, il y a quatre groupes: les plantes hautes qui ont une forte odeur, les plantes courtes qui ont une forte odeur, les plantes hautes qui ne sentent pas et les plantes courtes qui ne sentent pas. Ce travail est certainement le début de la classification scientifique.
Encourager les enfants à utiliser leurs observations renforce non seulement l’importance d’être de bons observateurs, mais développe également la classification comme une opportunité de prendre des décisions et d’être en contrôle.
Organiser et communiquer: Découverte libre, Observation ciblée et Observation pour classer sont les compétences initiales dont les enfants ont besoin pour commencer à établir l’ordre dans leur monde. Vient ensuite l’organisation et la communication de ce qu’ils apprennent. Par exemple, vous pouvez encourager les enfants à faire des dessins significatifs pour un journal de découverte de classe (voir « Utilisation des tableaux et des journaux de découverte », page 37) et à créer des graphiques et des tableaux ensemble pour décrire leurs observations. Ensuite, alors que vous travaillez ensemble pour partager, enregistrer et réfléchir aux découvertes et aux processus de réflexion des enfants, ils commenceront à comprendre la nécessité de tenir des dossiers et d’analyser les informations de manière ordonnée – à leur niveau, bien sûr. De plus, ils commenceront à voir qu’une grande partie de ce qu’ils apprennent sur les mots et les nombres est utile dans la découverte scientifique.
FAIRE FONCTIONNER LA SCIENCE DE LA DÉCOUVERTE
- Les activités scientifiques de la découverte suivent ce processus:
- Présenter un sujet et / ou du matériel aux enfants.
- Demander aux enfants de partager ce qu’ils savent.
- Création d’un Graphique de découverte (voir » Utilisation des graphiques et des journaux de découverte « ).
- Donner aux enfants beaucoup de temps de découverte gratuit.
- Contributions encourageantes à la revue Discovery.
- Revenir ensemble pour partager des informations et ajouter et modifier le graphique de découverte.
- S’appuyer sur l’intérêt et la curiosité des enfants, avec des activités supplémentaires et complémentaires pour améliorer l’apprentissage et les connaissances scientifiques.
Commencez vos recherches scientifiques par une discussion sur un sujet tel que les aimants ou les roches et le sol (les exemples suivent). Après avoir terminé cette discussion, vous aurez une liste des observations des enfants et une idée des types d’inférences qu’ils font. Il est maintenant temps de commencer à les guider dans des observations et des découvertes qui soutiendront ou corrigeront les inférences qu’ils feront lors de la Découverte gratuite.
DÉCOUVERTE DE LA SCIENCE AVEC DES AIMANTS
Découverte gratuite:
- Rassemblez les enfants en groupe et passez une variété d’aimants pour qu’ils les inspectent.
- Après que tout le monde a eu l’occasion de jeter un coup d’œil, demandez: « Que savons-nous des aimants? »Écrivez cette question en haut d’un tableau de découverte et enregistrez toutes les réponses. Encouragez tout le monde à s’impliquer dans la discussion en posant quelques questions: Que fait un aimant? De quelle forme sont les aimants? Quelle est la taille des aimants? Si les enfants présentent de la désinformation, incluez-la sans correction. (Vous y reviendrez plus tard.)
- Alors que la discussion ralentit, vous pourriez dire: » Regardez tout ce que nous savons déjà! »et lisez la liste à haute voix, en répétant soigneusement chaque commentaire. Soulignez l’importance de la participation des enfants afin qu’ils sentent que leurs commentaires sont précieux et doivent être partagés avec tout le monde. L’un des objectifs de ce processus est d’aider les enfants à sentir qu’ils appartiennent tous à une équipe de découverte et qu’ensemble, grâce à la coopération, ils en apprendront beaucoup sur les aimants.
- Initiez les enfants à l’idée du Journal de découverte, le livret surdimensionné que vous utiliserez pour enregistrer les résultats de vos observations.
- Commencez la découverte gratuite en invitant les enfants à explorer et à enquêter dans le Centre de découverte. Pendant ce temps, les enfants commenceront à faire des inférences initiales, bien que certaines puissent être incorrectes. Vous pouvez utiliser ces inférences pour glaner où se trouvent les enfants et les aider à avancer.
- Pendant que les enfants participent à la Découverte gratuite, observez ce qu’ils font, écoutez ce qu’ils disent et aidez-les à enregistrer ce qu’ils observent et apprennent à l’aide d’images et de dictées. (Vous pouvez également essayer de demander aux enfants d’enregistrer ce qu’ils pensent sur bande.) Plus tard, vous utiliserez ces entrées pour discuter de la question: Qu’avons-nous appris sur les aimants?
- Ramener les enfants à un groupe de discussion. Regardez votre journal de découverte et demandez: « Maintenant, que savons-nous des aimants? »Ajoutez toute nouvelle information au graphique de découverte dans une couleur différente. Décidez si quelque chose déjà écrit doit être modifié. Utilisez encore une autre couleur pour cela. Demandez ensuite: « Qu’aimeriez-vous apprendre d’autre sur les aimants? »
ACTIVITÉS MAGNÉTIQUES
Tri des aimants: Indiquez les objets qui sont attirés par les aimants et les autres objets qui ne le sont pas. Encouragez les enfants à expérimenter et offrez-leur une boîte de tri divisée en une section « oui » et une section « non ».
Pendant que les enfants travaillent, encouragez-les à utiliser des mots scientifiques connexes, tels que attirer, aimant, magnétique, prédire et trier. Les enfants apprendront le concept mathématique de regroupement, la compétence en littératie écrite consistant à différencier les mots « oui » et « non », et bien sûr le concept scientifique selon lequel les aimants attirent des objets en métal mais pas tous les métaux. Les familles peuvent également être encouragées à essayer cette activité à la maison.
Force magnétique: Mettez les enfants au défi de voir ce qui peut arrêter un aimant. Demandez à des paires d’enfants de tenir un aimant d’un côté d’un morceau de matériau (comme du carton) et un trombone de l’autre côté pour voir si l’aimant peut attirer le trombone à travers le matériau. Essayez ceci avec du tissu, une pellicule plastique, une porte un morceau de métal sûr et d’autres matériaux que les enfants suggèrent. Les enfants en apprennent davantage sur les concepts mathématiques de comparaison et de comptage et commencent à comprendre le concept scientifique selon lequel la force magnétique peut traverser divers matériaux.
Les aimants comme outils d’exploration: Explorez jusqu’où les aimants peuvent atteindre (un peu comme le font les scientifiques lorsqu’ils essaient de localiser des ressources minérales sous terre). Sans que les enfants ne les regardent, enfouissez plusieurs objets attirés par un aimant, tels que des rondelles, des boulons, des écrous et des trombones, dans une boîte de sable. Éteignez des aimants très puissants et des aimants plus faibles. Encouragez les enfants à prendre un aimant puissant et à le déplacer lentement d’avant en arrière sur la surface du sable. (C’est une vraie surprise quand des objets sortent en sautant !) Puis permettre aux enfants de travailler seuls, ou en petits groupes, pour cacher des objets dans le sable et ensuite les localiser. Mettez-les au défi d’utiliser différents aimants et de voir ce qui se passe. Cette activité encourage le langage expressif et de nouveaux mots tels que localiser et surface. Les enfants en apprendront également plus sur le concept scientifique selon lequel la force magnétique peut traverser diverses substances.
Lorsque vous avez terminé ces activités, rassemblez les enfants pour partager ce qu’ils ont appris, pour ajouter au Journal de découverte et pour ajouter et / ou modifier votre Tableau de découverte. Leur enthousiasme, associé au vôtre, vous incitera à d’autres activités et explorations impliquant des aimants, telles que prédire l’attraction magnétique, voir combien de trombones différents aimants tiendront, etc.
DÉCOUVERTE DE LA SCIENCE AVEC LA ROCHE et le SOL
Avant de commencer à parler de ce sujet, envoyez une lettre aux familles pour leur faire savoir que vous allez étudier les roches et le sol et que les enfants sont invités à apporter des pierres et des échantillons de sol de chez eux. Prévoir des contenants d’échantillonnage, tels que des sacs à sandwich, pour éviter les volumes ingérables de saleté. Demandez l’aide des parents pour étiqueter chaque échantillon avec le nom de l’enfant et l’endroit où il a été collecté.
Découverte gratuite:
- Rassemblez les enfants pour discuter de tout ce qu’ils savent sur les roches et le sol. Encore une fois, acceptez les pensées et les commentaires de chacun et notez-les sur un tableau de découverte. Quelques questions que vous pourriez utiliser pour stimuler la discussion sont: Que savez-vous des roches et du sol? Où trouvez-vous des roches et du sol? Que se passe-t-il lorsque les roches et le sol sont mouillés? Comment les roches et le sol peuvent-ils se déplacer? Qu’utilisons-nous des roches et du sol loin?
- Parlez des nouveaux matériaux au Centre de découverte Assurez-vous que les enfants comprennent comment manipuler les roches et les échantillons de sol.
- Encouragez les enfants à explorer librement les roches et les échantillons de sol, en mélangeant, en ajoutant de l’eau, en regardant de près avec des lentilles à la main, etc. Aidez les enfants à enregistrer leurs découvertes pour que le Journal Discovery puisse les partager plus tard lors de votre discussion en grand groupe.
- Se réunissent en un grand groupe. Restat les commentaires enregistrés sur votre graphique de découverte. Demandez aux enfants de partager leurs pensées, leurs idées, leurs dessins, etc. Ajoutez-les à votre tableau et demandez aux enfants: « Qu’aimeriez-vous apprendre d’autre sur les roches et le sol? »
ACTIVITÉS sur LES ROCHES et LE SOL
Toutes les Roches ne se Ressemblent pas: Aidez les enfants à concentrer leurs observations. Choisissez des roches qui ont des similitudes et des différences distinctes. (Une fois que les enfants sont devenus « conscients des roches », donnez-leur des roches de plus en plus similaires. ) Familiarisez-vous avec les caractéristiques des roches, telles que la forme de la couleur, la texture et le lustre Il sera intéressant d’écouter les mots que les enfants utilisent dans leurs descriptions et comment leur langue se développe.
Faites cette activité en petits groupes. Demandez à chaque enfant de choisir un rocher et de le décrire au groupe. Aidez-les à chercher des détails. Demandez ensuite aux enfants de mettre leurs pierres dans un sac en papier, de les secouer un peu et de les déposer sur la table. Mettez-les au défi de trouver chacun leur rock d’origine, puis dites au groupe comment ils savaient que c’était celui-là.
Les enfants apprennent le concept mathématique de comparaison, construisent leur vocabulaire expressif avec des mots tels que brillant, rugueux, terne, brillant, etc., et commencent à comprendre le concept scientifique selon lequel les roches ont des propriétés physiques uniques qui sont utilisées pour la classification.
Expédition Rock Hound: Ensemencez votre cour de jeu avec des rochers et emmenez la classe en expédition pour les rassembler. Pendant le « voyage », stimulez les observations et le langage descriptif en interrogeant, en comparant et en contrastant les différentes roches trouvées par les enfants. Plus vous êtes enthousiaste et encourageant, plus vos enfants seront intéressés et excités. Ramassez les roches dans un seau et, à votre retour, demandez aux enfants de les regrouper en catégories. Cela peut conduire à un spectacle de rock ou à un musée de rock et renforcer une grande partie de l’apprentissage énuméré dans l’activité ci-dessus.
Odeurs de la Terre: Utilisez un grand récipient contenant chacun de l’argile, du sable, du terreau et du sol de terrain de jeu. Ayez sous la main suffisamment de petites tasses pour deux échantillons de chacun, ainsi que des plateaux et du papier journal pour aider à contenir les déversements et les crayons pour marquer vos échantillons. Vous aurez également besoin d’eau. Demandez aux enfants qui voudraient vous aider à mettre une cuillerée de chaque type de sol dans des tasses individuelles – deux tasses pour chaque type de sol. Marquez ensuite chaque paire de tasses contenant le même type de sol avec le même crayon de couleur. Demandez aux enfants de sentir les échantillons de sol. Ont-ils tous la même odeur? Sinon, en quoi sont-ils différents?
Aidez les enfants à ajouter un peu d’eau à un échantillon de sol de chaque type, goutte à goutte, et à sentir soigneusement tout changement. Ensuite, demandez-leur de comparer l’odeur du sol humide à l’odeur du sol sec. Encouragez les enfants à parler de la différence des odeurs, des odeurs qu’ils aiment mieux; et pourquoi
Demandez maintenant aux enfants de vous aider à verser tous les échantillons dans un seul récipient Puis, en groupe, décidez d’un endroit approprié à l’extérieur pour placer le sol. Comme vous le faites, parlez de l’importance de prendre soin de l’environnement.
Rappelez-vous: Revenez toujours ensemble pour que les enfants puissent partager ce qu’ils ont appris. Vous constaterez également que les animaux et les plantes font tous deux des sujets intéressants à explorer scientifiquement.