Stratégies d’Environnement d’Apprentissage Inclusif

Examinez vos hypothèses.

Il est très courant que les instructeurs supposent que les élèves partagent leurs propres antécédents, mais ce n’est pas nécessairement le cas. Vous trouvez-vous en train de vous adresser aux étudiants comme s’ils partageaient tous vos identités sociales?

Apprenez et utilisez les noms des élèves.

Même dans les grandes classes, vous pouvez commencer avec quelques noms et construire. À tout le moins, faites savoir aux élèves que vous faites un effort pour le faire.

Langage inclusif du modèle.

Par exemple, évitez d’utiliser des pronoms masculins pour les hommes et les femmes. Lorsque vous utilisez des idiomes anglais américains, expliquez-les au profit des anglophones non natifs.

Utilisez des exemples multiples et divers.

Plusieurs exemples augmentent la probabilité que les étudiants se rapportent à au moins l’un d’entre eux. Veillez à inclure des exemples qui parlent aux deux sexes et qui fonctionnent à travers les cultures.

Établissez des règles de base pour l’interaction.

Cela garantira que les autres élèves sont également inclusifs et respectueux. Afin de générer une adhésion maximale aux règles de base, vous pouvez impliquer les étudiants dans le processus de leur établissement. Vous devrez toujours appliquer les règles de base et corriger les élèves pour les commentaires occasionnels non inclusifs ou irrespectueux.

Examinez votre programme d’études.

Certains points de vue ne sont-ils pas systématiquement représentés dans votre matériel de cours (par exemple, un cours sur la famille se concentrant uniquement sur les familles traditionnelles ou un cours sur les politiques publiques ignorant les questions raciales)? Négliger certaines questions implique un jugement de valeur (hooks 1994), qui peut aliéner certains groupes d’étudiants.

Efforcez-vous d’être juste.

En particulier dans les cours avec plusieurs sections et assistants d’enseignement, il est crucial d’être perçu comme juste, à la fois dans la notation et dans la mise en œuvre des politiques de cours. Les perceptions d’injustice peuvent induire des sentiments d’impuissance apprise (Peterson et al., 1995), qui sont très démotivantes pour les étudiants.

Soyez conscient des indices de faible capacité.

Dans leurs efforts pour aider les élèves, certains instructeurs envoient par inadvertance des messages contradictoires (p. ex., « Bien sûr, je serai heureux de vous aider, je sais que les filles ont du mal avec les mathématiques »). Ces indices encouragent les attributions axées sur des causes permanentes et incontrôlables, qui diminuent l’auto-efficacité des élèves. Au lieu de cela, il est plus productif de se concentrer sur des causes contrôlables, telles que l’effort.

Fournir des aménagements aux étudiants handicapés.

Les instructeurs sont tenus par la loi de fournir des aménagements raisonnables aux étudiants ayant une déficience documentée.

Ne demandez pas aux gens de parler au nom d’un groupe entier.

Les élèves d’identités sous-représentées rapportent souvent se sentir invisibles en classe ou sortir comme un pouce endolori en tant que membre symbolique. Cette expérience est renforcée lorsqu’ils sont abordés en tant que porte-parole de l’ensemble de leur groupe et peut avoir des implications sur la performance (Lord & Saenz, 1985).

Pratiquez des comportements inclusifs en classe.

Bien sûr, en tant qu’éducateurs, nous n’excluons intentionnellement personne de l’expérience éducative. Cependant, de nombreux chercheurs rapportent de petits comportements inconscients – des « microagressions » – que certains groupes d’étudiants subissent à plusieurs reprises. Par exemple, les femmes rapportent que les instructeurs ont tendance à les interrompre plus souvent que les hommes, à les ignorer plus souvent, à les appeler moins souvent, à leur poser plus de questions de rappel et moins de questions analytiques, à moins reconnaître leurs contributions et à moins s’appuyer sur leurs réponses (Hall, 1982). Ces microagressions s’additionnent et ont un effet très décourageant sur ces étudiants.