Trouble oppositionnel provocateur chez les enfants par Leah Davies, M. Ed.

Trouble oppositionnel avec provocation chez les enfants

Par Leah Davies, M.Ed.

Le trouble oppositionnel avec provocation (ODD) chez les enfants est un trouble psychiatrique qui peut persister jusqu’à l’âge adulte. Les étudiants avec ODD ont une conscience sous-développée et de mauvaises compétences relationnelles. Ils font preuve de beaucoup d’agressivité et agacent délibérément les autres. Les actions de ces enfants interfèrent sérieusement avec leur fonctionnement à la maison et à l’école. Être provocateur et argumentatif sont des façons typiques dont les enfants âgés de deux à trois ans et les jeunes adolescents se comportent; cependant, les élèves ayant un comportement ÉTRANGE présentent un schéma de ces comportements au-delà de l’âge de trois ans et tout au long de leurs années scolaires. Les actions de l’enfance associées à ODD sont:

• Être facilement aggravé et agacé;
• Irriter intentionnellement les autres;
• Manifester une colère soudaine et non provoquée;
• Blâmer les autres pour leurs erreurs ou pour leur mauvaise conduite;
• Refuser de se conformer aux demandes des adultes;
• Se vanter d’être méchant et de ne jamais vraiment être désolé;
• Mentir;
• Être vengeur sans provocation; et
• Provoquer des conflits entre pairs, membres de la famille et autres adultes.

Un enfant présentant des symptômes d’ODD a besoin d’une évaluation complète par un psychiatre ou un autre professionnel de la santé mentale qualifié. Les médicaments ne sont généralement pas utilisés pour traiter ODD; cependant, des médicaments peuvent être prescrits lorsque ODD est accompagné d’un ou plusieurs troubles supplémentaires tels que le Trouble hyperactif déficitaire de l’attention (TDAH), la dépression ou l’anxiété. D’autres troubles coexistants possibles sont:

• Troubles émotionnels
• Troubles d’apprentissage
• Syndrome de Tourette
• Trouble bipolaire
• Trouble des conduites (CD)

Le CD est considéré comme une forme plus sévère d’ODD, mais un enfant avec un ODD léger ne développe généralement pas de CD. Si un élève a un diagnostic de CD, il y a souvent des problèmes de sécurité tels que la mise à feu, le vandalisme ou d’autres comportements criminels.

La cause de l’IMPAIR est inconnue.Certains chercheurs ont émis l’hypothèse que des résultats ÉTRANGES résultent d’un développement incomplet de l’enfant. Ces enfants ne semblent pas acquérir les compétences d’adaptation que la plupart des enfants absorbent tôt dans la vie. Le trouble peut être lié au tempérament de l’enfant et à la réaction de la famille. De mauvaises compétences parentales, la perte d’un membre de la famille à la mort, le divorce ou l’incarcération, ou d’autres difficultés familiales peuvent également jouer un rôle dans le développement de l’ODD chez les enfants.

L’intervention et le traitement de ces enfants doivent commencer le plus tôt possible. Le traitement peut inclure une thérapie individuelle, familiale et de groupe de pairs. Les objectifs de la thérapie individuelle sont d’améliorer les compétences de résolution de problèmes, de communication et de gestion de la colère de l’enfant. La thérapie familiale implique une formation parentale qui accentue les moyens de gérer le comportement de l’enfant et met l’accent sur les compétences de communication pour améliorer la relation parent-enfant. La thérapie de groupe par les pairs aide les enfants avec ODD à développer des compétences sociales et interpersonnelles.

Pensées pour les Enseignants des Élèves Identifiés Comme Ayant des IMPAIRS

1. Lorsque vous traitez avec un enfant avec ODD, il est important de se rappeler que les techniques de gestion du comportement qui fonctionnent bien avec les autres élèves peuvent être inefficaces avec lui. L’enfant se comportera souvent mal et agacera les adultes pour susciter une réaction.

2. Avoir des attentes claires et des règles et des limites fermes.

3. Publiez des règles de classe et un horaire quotidien pour que l’enfant sache à quoi s’attendre.

4. Réalisez que tout changement dans la routine de la classe peut être bouleversant pour un enfant avec ODD.

5. Travailler dur pour établir la confiance avec l’élève en étant juste et cohérent.

6. Croyez en la capacité de l’enfant à gérer son comportement de manière appropriée.

7. Comprenez que vous n’êtes pas la cause de la défiance, seulement un exutoire pour cela.

8. Découvrez ce que l’enfant aime vraiment faire, comme participer à un sport ou à un passe-temps.

9. Identifiez les compétences ou les attributs que vous pouvez renforcer.

10. Concentrez-vous sur seulement quelques comportements problématiques à la fois. Décidez du comportement que vous ignorerez et de ce que vous n’accepterez pas. Communiquez les conséquences pour ceux que vous ne pouvez pas tolérer.

11. Lorsque des problèmes surviennent, les questions que vous pourriez poser à l’enfant sont les suivantes: « Ce que vous faites fonctionne-t-il pour vous? » Qu’est-ce qui fonctionnerait mieux? »Qu’auriez-vous pu faire différemment pour éviter le problème? » » Comment puis-je vous aider? » (voir Aider les enfants à faire face à la colère).

12. Rencontrez l’élève en privé au sujet de préoccupations spécifiques, mais établissez d’abord que vous serez respectueux les uns envers les autres. Soyez calme lorsque vous discutez de ses actions.Vous pourriez dire quelque chose comme: « Dites-moi ce que vous pensez, c’est que le problème vous empêche de réussir à l’école. »Écoutez l’enfant sans l’interrompre. Décidez ensemble d’un plan de comportement qui peut être copié et partagé avec l’élève.

13. Si nécessaire, rencontrer les parents et les autres adultes qui interagissent avec l’enfant afin que chacun puisse présenter un front uni. Étant donné que ces enfants sont capables de convaincre les autres que quelqu’un d’autre a causé leur comportement, ils ne sont généralement pas inclus dans cette réunion. Après avoir énoncé le problème, réfléchissez aux moyens d’aider l’élève à améliorer son comportement. Convenir d’un plan de comportement ou d’un contrat pour les comportements nécessaires à la réussite scolaire de l’enfant. Les exemples sont: « Gardez mon corps dans mon espace personnel » ou « Suivez les instructions sans plus d’un rappel. »Le groupe décide des détails et des conséquences positives pour la conformité de l’élève. Les personnes impliquées avec l’élève en dehors de l’école doivent également élaborer un plan. Ils doivent suivre avec un mélange de conséquences positives et négatives appropriées.

14. Indiquez vos instructions dans un langage simple et direct. Soyez aussi clair, immédiat et cohérent que possible.

15. S’il est jugé utile, trouvez un moyen de montrer à l’enfant qu’il fait des progrès. Par exemple, utilisez des autocollants, des jetons ou des marques sur un graphique qui pourraient être échangés contre des privilèges qui renforcent l’étudiant. Voici quelques idées: temps informatique supplémentaire, déjeuner avec un ami, temps libre supplémentaire, aider un professeur préféré ou faire une tâche en classe.

16. Fournir une reconnaissance lorsque l’enfant présente un comportement approprié. Cependant, sachez que, puisque de nombreux enfants avec un ODD se sentent obligés de faire le contraire de ce que vous voulez, évitez les éloges directs et somptueux. Par exemple, à la suite d’une mention élogieuse, l’étudiant peut riposter en déchirant son travail ou en frappant quelqu’un.

17. Reconnaissez les petits pas vers l’amélioration en chuchotant un commentaire positif à l’enfant. Évitez d’exprimer vos sentiments comme: « Je suis si fier de toi! »Dites plutôt quelque chose comme: « C’est un travail +. » Ou, vous pouvez écrire une note à donner à l’étudiant ou à lui envoyer par la poste.

18. Évitez de discuter, de donner des conférences ou de menacer un enfant avec ODD, car il considérera probablement vos paroles comme gratifiantes plutôt que comme une punition.

19. Évitez d’élever la voix ou de manifester une émotion. Soyez neutre et dites calmement quelque chose comme: « Puisque vous avez enfreint la règle, c’est ce que vous ferez. »Soyez comme un arbitre qui déclare simplement la conséquence et tient le joueur responsable. Ne laissez pas l’enfant se disputer. Reformulez simplement ce qui se passe lorsqu’une règle est enfreinte.

20. Lorsque cela est possible, concéder le contrôle à un objet tel qu’une horloge ou la cloche. Vous pourriez dire: « Soyez prêt à partir quand la cloche sonnera » plutôt que: « Je veux que vous vous prépariez à partir! »

21. Fournir un endroit pour que l’enfant se regroupe et libère des émotions négatives dans une zone de temps mort. Vous pourriez dire à l’enfant: « Le temps passé dans l’aire de repos serait-il utile? »ou « Votre temps commencera lorsque vous vous rendrez à l’aire de repos. »Si cela est jugé approprié dans votre école, fournissez de l’argile à presser, un oreiller à frapper ou de vieux magazines à déchirer pour que l’élève libère une partie de son hostilité.

22. Fournir des activités d’apprentissage coopératif étroitement supervisées pour aider l’élève à apprendre des façons constructives d’interagir avec ses pairs.

23. Demandez au conseiller scolaire de travailler avec l’élève individuellement ou en petit groupe pour aider l’enfant à développer des compétences en gestion de la colère et en relations sociales.

24. Sachez qu’enseigner à un enfant avec ODD est difficile, stressant et épuisant; alors prenez soin de vous (voir, Faire face au stress – Conseils pour les éducateurs et Dix clés pour la survie de l’éducateur).

25. Demandez l’aide de l’administrateur de l’école, du conseiller, du psychologue, du professeur d’éducation spécialisée ou d’un autre professionnel de l’école lorsque vous vous sentez dépassé ou lorsque vous sentez que vous ou les enfants de votre classe ne sont pas en sécurité en raison du comportement d’un élève avec ODD.

L’avenir de ces enfants est incertain. Certains d’entre eux dépasseront ODD. D’autres développeront des troubles coexistants qui nécessiteront un traitement supplémentaire. D’autres enfants encore recevront un diagnostic de CD et leurs comportements problématiques deviendront plus graves. Gérer un enfant avec ODD en milieu scolaire est un défi. Cela nécessite un effort d’équipe de professionnels de l’école et l’implication des parents. Cependant, si une assistance est fournie tôt dans la vie d’un enfant, un résultat positif est plus susceptible de se produire.