L’educazione della prima infanzia di alta qualità è importante perché influisce positivamente sui risultati dei bambini.
L’insegnamento e gli approcci educativi che affrontano, alimentano e coinvolgono l’intero bambino sono essenziali per garantire un’assistenza e un’educazione di qualità per i nostri studenti più giovani. Mentre consideriamo ciò che la ricerca ci dice e come appare l’approccio whole-child in azione, è fondamentale riflettere anche su cosa significa veramente affrontare l’intero bambino e cosa possiamo imparare dalla ricerca che ci fa anche sapere che trascuriamo l’intero bambino a nostro rischio e pericolo.
Spesso quando parliamo per la prima volta dell’approccio del bambino intero, il vantaggio è che questo approccio non solo promuove tutte le aree dello sviluppo e dell’apprendimento dei bambini-alfabetizzazione, matematica e comprensione della scienza, nonché abilità socio—emotive e cognitive–ma pone anche le basi per l’apprendimento permanente, assicurando che i bambini siano eccitati e impegnati con approcci positivi all’apprendimento.
Quando guardiamo il quadro completo dello sviluppo e dell’apprendimento dei bambini, compresi tutti i domini della prontezza, vediamo che includono lo sviluppo della lingua e dell’alfabetizzazione, la comprensione matematica e scientifica, il benessere fisico, lo sviluppo sociale ed emotivo e gli approcci all’apprendimento.
Vogliamo che i nostri studenti e i bambini nella nostra vita siano studenti impegnati e gioiosi che, di conseguenza, crescono fino a diventare adulti premurosi, creativi e resilienti, non solo perché è ciò che richiede il loro sviluppo, ma perché la ricerca ci mostra che gli studenti attivi diventano adulti ben adattati.
Ciò che non possiamo trascurare o affermare con forza è l’effetto positivo che l’approccio del bambino intero-questo matrimonio di rigore accademico e pratica appropriata allo sviluppo—ha sui risultati dei bambini nella prima infanzia e sui guadagni accademici e socio—emotivi dei bambini. La ricerca continua ad affermare che l’approccio del bambino intero aumenta non solo la prontezza scolastica, ma anche il successo scolastico.
Gli approcci dei bambini all’apprendimento influenzano la loro preparazione scolastica e il successo scolastico successivo.
- I bambini che ricevono il sostegno degli insegnanti per essere più impegnati nelle attività di apprendimento hanno livelli medi più elevati di risultati dopo tre anni (Hyson, n.d.).
- La soluzione flessibile dei problemi per bambini nella scuola materna prevede il raggiungimento della scuola materna e della prima elementare (Hyson, n.d.).
- Le capacità di autoregolamentazione predicono il successo successivo in matematica (Hyson, n.d.).
- Nella scuola secondaria, gli studenti che segnalano un maggiore impegno a scuola hanno meno probabilità di abbandonare (Hyson, n.d.).
- “Gli studenti impegnati nell’apprendimento sociale ed emotivo basato sulla scuola hanno raggiunto voti più alti e hanno ottenuto punti percentuali 11 più alti nei test di rendimento scolastico rispetto ai coetanei che non si sono impegnati in tale apprendimento” (Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning, 2008).
- “L’apprendimento sociale ed emotivo aiuta i bambini a sviluppare la consapevolezza delle loro emozioni e gestirle meglio, impostare e raggiungere obiettivi personali e accademici, utilizzare la consapevolezza sociale e le abilità interpersonali per mantenere relazioni positive e dimostrare il processo decisionale e comportamenti responsabili per il successo a scuola e nella vita.
La ricerca indica che ciò migliora lo sviluppo sociale ed emotivo degli studenti, la prontezza all’apprendimento, il comportamento in classe e le prestazioni accademiche” (ASCD, 2012).
E come il tutto-bambino approccio assicura una maggiore sociali, emotive, cognitive e di abilità—responsabilizzazione dei bambini a vivere “una vita”, come è la nostra speranza per tutti i bambini nella nostra vita—così, al contrario, non abbiamo troppo spesso di vedere che i bambini che non hanno questo supporto—quelli le cui competenze non sono forti, possono sperimentare esiti negativi nella scuola e nella vita, comprese le attività criminali e abuso di sostanze (Istituto di Politica Economica, 2016). Ignorare qualsiasi parte del bambino gli fa un grave disservizio.
E per comprendere al meglio la ricerca—il perché e il come—basta considerare come appare l’approccio whole-child in azione. Cosa significa affrontare veramente tutto il bambino? Pensa a come sostenere l’intero bambino avviene in una classe. Che aspetto ha? Cosa sta succedendo in classe, con gli studenti, con gli insegnanti, con la classe nel suo complesso? Quali sono le migliori pratiche? Quali strategie di insegnamento affermare e sostenere l’intero bambino in tutte le aree di sviluppo e di apprendimento?
È probabile che tu stia immaginando bambini impegnati in un’esperienza di apprendimento attiva centrata sui bambini e guidata dagli studenti, con il supporto impalcato di un insegnante premuroso. L’esplorazione coinvolgente e giocosa supporta tutti i domini dell’apprendimento. Questo gioco guidato è una parte fondamentale di coltivare approcci positivi, impegnati e resilienti all’apprendimento, gli approcci che influenzano la prontezza scolastica e il successo scolastico in seguito.
Per as E. Graue osserva nel suo articolo “Reimagining Kindergarten”, “vedere un focus sul contenuto accademico ci dice cosa viene insegnato ai bambini, ma non impone come i bambini dovrebbero essere insegnati” (2009). Il gioco guidato e l’apprendimento gioioso sono strategie supportate dalla ricerca che rafforzano l’intero bambino e il suo sviluppo in tutti i domini dell’apprendimento, dalla lingua alla funzione esecutiva e dalla comprensione scientifica alla competenza socio–emotiva.
Quando ci rivolgiamo veramente a tutto il bambino, noi educatori non solo stiamo aiutando a gettare le basi per l’apprendimento permanente dei bambini, ma stiamo anche onorando la competenza sociale, che è ciò che la nostra fondatrice Diane Trister Dodge ha descritto come “l’obiettivo sottostante dell’educazione della prima infanzia.”E se consideriamo il quadro completo che la ricerca descrive, c’è un accresciuto senso di urgenza e motivazione per rendere l’approccio del bambino intero fondamentale nelle nostre pratiche di insegnamento per garantire che i bambini siano impostati per avere successo e prosperare a scuola e nella vita, essendo sempre consapevoli di ciò che i bambini hanno bisogno e meritano.
Vuoi saperne di più da Vincent sull’approccio del bambino intero?
- Leggi il suo editoriale, le tue obiezioni all’educazione del bambino intero non sono sbagliate. Sono solo obsoleti. sulla settimana dell’istruzione.
- Guarda i suoi webinar, l’intero Ponte bambino: Collegare i principi ai domini dello sviluppo e l’approccio del bambino intero e perché è importante.
- Leggi i suoi altri altri post del blog.
- ASCD. (2012). Fare il caso per educare tutto il bambino. Alexandria, VA: ASCD.
- Collaborativo per l’apprendimento accademico, sociale ed emotivo (CASEL). (2008). L’impatto positivo dell’apprendimento sociale ed emotivo per la scuola materna agli studenti di terza media: risultati di tre recensioni scientifiche. Chicago, IL: CASEL.
- Dodge, D. T. (1995). L’importanza del curriculum nel raggiungimento di qualità bambino programs programmi di cura. Benessere dei bambini, 74 (6), 11-71.
- García, E., & Weiss, E. (2016). Rendere l’educazione del bambino intero la norma. (Breve informativa). Istituto di Politica Economica.
- Graue, E. (2009). Reinventare la scuola materna. L’amministratore della scuola, 66(10), 10-15.
- Hyson, M. (n. d.). Approcci per l’apprendimento: Scuola materna al grado 3 guida. New Jersey: New Jersey Dipartimento della Pubblica Istruzione.
- Consiglio Nazionale delle Ricerche. (2008). Valutazione della prima infanzia: perché, cosa e come. Washington, DC: The National Academies Press