Oppositional Defiant Disorder in Children di Leah Davies, M. Ed.

Oppositional Defiant Disorder in Children

Di Leah Davies, M. Ed.

Il disturbo oppositivo provocatorio (ODD) nei bambini è un disturbo psichiatrico che può persistere nell’età adulta. Gli studenti con DISPARI hanno una coscienza sottosviluppata e scarse capacità relazionali. Mostrano una grande quantità di aggressività e infastidiscono intenzionalmente gli altri. Le azioni di questi bambini interferiscono seriamente con il loro funzionamento a casa ea scuola. Essere provocatorio e polemico sono modi tipici bambini dai due ai tre anni e giovani adolescenti si comportano; però, gli studenti con DISPARI mostrano un modello di questi comportamenti oltre i tre anni e durante i loro anni scolastici. Infanzia azioni associate DISPARI sono:

• Essere facilmente aggravata e infastidito;
• Irritante altri intenzionalmente;
• Espositrici improvviso, provocato rabbia;
• Incolpare gli altri per i loro errori o per il loro comportamento scorretto;
• Rifiutandosi di rispettare adulto richieste;
• Vantarsi di essere meschino e di non essere mai veramente dispiaciuto;
• Mentire;
• Essere vendicativo senza provocazione; e
• Provocare conflitti tra pari, familiari e altri adulti.

Un bambino con sintomi di DISPARI ha bisogno di una valutazione completa da parte di uno psichiatra o di un altro professionista qualificato della salute mentale. Il farmaco non è solitamente usato per trattare ODD; tuttavia, il farmaco può essere prescritto quando ODD è accompagnato da uno o più disturbi aggiuntivi come il disturbo iperattivo da deficit di attenzione (ADHD), depressione o ansia. Altri possibili disturbi coesistenti:

• Disturbo Emotivo
• Apprendimento
• la Sindrome di Tourette
• Disturbo Bipolare
• disturbi della Condotta (CD)

il CD è considerato una forma più grave di STRANO, ma un bambino con lieve STRANO di solito non si sviluppa CD. Se uno studente ha una diagnosi CD ci sono spesso problemi di sicurezza come incendio, vandalismo o altri comportamenti criminali.

La causa di DISPARI è sconosciuta.Alcuni ricercatori hanno ipotizzato che i risultati DISPARI dallo sviluppo incompleto del bambino. Questi bambini non sembrano imparare le capacità di coping che la maggior parte dei bambini assorbono presto nella vita. Il disturbo può essere correlato al temperamento di un bambino e alla reazione della famiglia ad esso. Scarse capacità genitoriali, perdita di un membro della famiglia a morte, divorzio o incarcerazione, o altre avversità familiari possono anche svolgere un ruolo nei bambini in via di sviluppo DISPARI.

L’intervento e il trattamento di questi bambini dovrebbero iniziare il prima possibile. Il trattamento può includere terapia individuale, familiare e di gruppo tra pari. Gli obiettivi della terapia individuale sono migliorare le capacità di problem solving, comunicazione e gestione della rabbia del bambino. La terapia familiare comporta la formazione dei genitori che accentua i modi per gestire il comportamento del bambino e l’enfasi sulle capacità comunicative per migliorare la relazione genitore-figlio. La terapia di gruppo tra pari aiuta i bambini con DISPARI a sviluppare abilità sociali e interpersonali.

Pensieri per insegnanti di studenti identificati come aventi DISPARI

1. Quando si tratta di un bambino con DISPARI, è importante ricordare che le tecniche di gestione del comportamento che funzionano bene con altri studenti possono essere inefficaci con lui/lei. Il bambino spesso si comporta male e infastidisce gli adulti per suscitare una reazione.

2. Avere aspettative chiare e regole e confini fermi.

3. Pubblica le regole della classe e un programma giornaliero in modo che il bambino sappia cosa aspettarsi.

4. Rendetevi conto che qualsiasi tipo di cambiamento nella routine di classe può essere sconvolgente per un bambino con DISPARI.

5. Lavorare sodo per stabilire la fiducia con lo studente di essere equo e coerente.

6. Credi nella capacità del bambino di gestire il suo comportamento in modo appropriato.

7. Comprendi che non sei la causa della sfida, solo uno sbocco per questo.

8. Scopri ciò che il bambino gode veramente facendo come partecipare a uno sport o un hobby.

9. Identifica abilità o attributi che puoi rafforzare.

10. Concentrati solo su pochi comportamenti problematici alla volta. Decidi quale comportamento ignorerai e cosa non accetterai. Comunica le conseguenze per coloro che non puoi tollerare.

11. Quando sorgono problemi, le domande che potresti porre al bambino sono: “Quello che stai facendo funziona per te?””Cosa funzionerebbe meglio?”Cosa avresti potuto fare in modo diverso per evitare il problema?””Come posso aiutarti?”(vedi Aiutare i bambini a far fronte alla rabbia).

12. Incontra privatamente con lo studente su preoccupazioni specifiche, ma prima stabilisci che sarai rispettoso l’uno verso l’altro. Sii calmo mentre discuti le sue azioni.Potresti dire qualcosa come, ” Dimmi cosa pensi che il problema sia che ti impedisce di avere successo a scuola.”Ascolta il bambino senza interrompere. Decidere insieme su un piano di comportamento che può essere copiato e condiviso con lo studente.

13. Quando necessario, incontra i genitori e altri adulti che interagiscono con il bambino in modo che tutti possano presentare un fronte unito. Poiché questi bambini sono abili a convincere gli altri che qualcun altro ha causato il loro comportamento, di solito non sono inclusi in questo incontro. Dopo aver indicato il problema, brainstorm idee su modi per aiutare lo studente a migliorare il suo comportamento. Concordare un piano di comportamento o contratto per i comportamenti necessari per il bambino di avere successo a scuola. Esempi sono, ” Mantenere il mio corpo nel mio spazio personale,” o “Seguire le indicazioni con non più di un promemoria.”Il gruppo decide sui dettagli e sulle conseguenze positive per la conformità dello studente. Coloro che sono coinvolti con lo studente al di fuori della scuola hanno bisogno di venire con un piano anche. Hanno bisogno di seguire attraverso con un mix di appropriate conseguenze positive e negative.

14. Indica le tue indicazioni in un linguaggio semplice e diretto. Essere il più chiaro, immediato e coerente possibile.

15. Se ritenuto utile, escogitare un modo per mostrare al bambino che lui o lei sta facendo progressi. Ad esempio, usa adesivi, token o segni su un grafico che potrebbero essere scambiati per privilegi che stanno rafforzando lo studente. Le seguenti sono alcune idee: tempo extra del computer, pranzo con un amico, tempo libero aggiuntivo, aiutare un insegnante preferito o fare un compito in classe.

16. Fornire riconoscimento quando il bambino mostra un comportamento appropriato. Tuttavia, essere consapevoli del fatto che dal momento che molti bambini con STRANO si sentono costretti a fare il contrario di ciò che si vuole, evitare diretta, lode sontuoso. Ad esempio, dopo un encomio, lo studente potrebbe vendicarsi strappando il suo lavoro o colpendo qualcuno.

17. Riconoscere piccoli passi verso il miglioramento sussurrando un commento positivo al bambino. Evita di esprimere i tuoi sentimenti come: “Sono così orgoglioso di te!”Invece dire qualcosa di simile,” Questo è un lavoro+.”Oppure, si potrebbe scrivere una nota da dare allo studente o per posta a lui/lei.

18. Evitare di discutere, lezioni, o minacciare un bambino con DISPARI perché lui/lei sarà molto probabilmente vedere le tue parole come gratificante, piuttosto che come punizione.

19. Evitare di alzare la voce o esibire qualsiasi emozione. Sii neutrale e con calma dì qualcosa del tipo: “Dal momento che hai infranto la regola, questo è ciò che farai.”Sii come un arbitro che afferma semplicemente le conseguenze e tiene il giocatore responsabile. Non permettere al bambino di discutere. Basta ribadire cosa succede quando una regola viene infranta.

20. Quando possibile concedere il controllo di un oggetto come un orologio o la campana. Si potrebbe dire, “Essere pronti ad andare quando suona la campana,” piuttosto che, ” Voglio che ti prepari ad andare!”

21. Fornire un posto per il bambino per riorganizzarsi e rilasciare emozioni negative in un’area di timeout. Si potrebbe dire al bambino, ” Sarebbe tempo nella zona di riposo essere utile?”o” Il tuo tempo inizierà quando andrai nell’area di riposo.”Se a scuola lo ritenete opportuno, offrite dell’argilla da spremere, un cuscino da dare a pugni o vecchie riviste da strappare come modo per far sì che lo studente liberi un po’ della sua ostilità.

22. Fornire alcune attività di apprendimento cooperativo strettamente supervisionate per assistere lo studente nell’apprendimento di modi costruttivi per interagire con i coetanei.

23. Chiedi al consulente scolastico di lavorare con lo studente individualmente o in un piccolo gruppo per aiutare il bambino a sviluppare la gestione della rabbia e le capacità di relazione sociale.

24. Renditi conto che insegnare a un bambino con DISPARI è difficile, stressante ed estenuante; quindi prenditi cura di te stesso (vedi, Affrontare lo stress – Consigli per gli educatori e dieci chiavi per la sopravvivenza dell’educatore).

25. Chiedere assistenza da parte dell’amministratore della scuola, consulente, psicologo, insegnante di educazione speciale, o altro professionista della scuola quando ci si sente sopraffatti o quando si sente voi oi bambini in classe non sono sicuri a causa del comportamento di uno studente con DISPARI.

Il futuro di questi bambini è incerto. Alcuni di loro supereranno DISPARI. Altri svilupperanno disturbi coesistenti che avranno bisogno di ulteriori trattamenti. Ancora altri bambini saranno diagnosticati con CD ed i loro comportamenti di problema diventeranno più severi. Gestire un bambino con DISPARI in un ambiente scolastico è impegnativo. Richiede uno sforzo di squadra di professionisti della scuola più il coinvolgimento dei genitori. Tuttavia, se l’assistenza viene fornita all’inizio della vita di un bambino, è più probabile che si verifichi un risultato positivo.