Storia / Dipartimento dell’Istruzione

Prospettiva storica del sistema educativo filippino

L’istruzione nelle Filippine ha subito diverse fasi di sviluppo dai tempi pre-spagnoli ad oggi. Nel soddisfare le esigenze della società, l’educazione serve come centro di enfasi/priorità della leadership in determinati periodi/epoche nella nostra lotta nazionale come razza.

Già in epoca pre-magellanica, l’educazione era informale, non strutturata e priva di metodi. I bambini sono stati forniti più formazione professionale e meno accademici (3 Rs) dai loro genitori e nelle case dei tutor tribali.

Il sistema educativo pre-spagnolo subì importanti cambiamenti durante la colonizzazione spagnola. I tutori tribali furono sostituiti dai missionari spagnoli. L’educazione era orientata alla religione. Era per l’élite, specialmente nei primi anni della colonizzazione spagnola. L’accesso all’istruzione da parte dei filippini fu in seguito liberalizzato attraverso l’emanazione del decreto educativo del 1863 che prevedeva l’istituzione di almeno una scuola primaria per ragazzi e ragazze in ogni città sotto la responsabilità del governo municipale; e l’istituzione di una scuola normale per insegnanti maschi sotto la supervisione dei gesuiti. L’istruzione primaria era gratuita e l’insegnamento dello spagnolo era obbligatorio. L’istruzione durante quel periodo era inadeguata, soppressa e controllata.

La sconfitta della Spagna da parte delle forze americane aprì la strada alla Repubblica di Aguinaldo sotto un governo rivoluzionario. Le scuole mantenute dalla Spagna per più di tre secoli furono chiuse per il momento, ma furono riaperte il 29 agosto 1898 dal Segretario degli Interni. L’Istituto Burgos di Malolos, l’Accademia Militare di Malolos e l’Università Letteraria delle Filippine sono stati istituiti. Un sistema di istruzione elementare gratuita e obbligatoria è stato stabilito dalla Costituzione Malolos.

Un adeguato sistema scolastico pubblico secolarizzato e libero durante il primo decennio del dominio americano fu stabilito su raccomandazione della Commissione Schurman. L’istruzione primaria gratuita che addestrava il popolo per i doveri di cittadinanza e di avocazione è stata applicata dalla Commissione Taft su istruzioni del presidente McKinley. Cappellani e sottufficiali sono stati assegnati a insegnare utilizzando l’inglese come mezzo di istruzione.

Un sistema scolastico pubblico altamente centralizzato è stato installato nel 1901 dalla Commissione filippina in virtù della legge n.74. L’attuazione di questo atto ha creato una forte carenza di insegnanti così la Commissione filippina ha autorizzato il Segretario di Istruzione pubblica per portare nelle Filippine 600 insegnanti dagli Stati Uniti.Erano i Thomasiti.

L’alta scuola di sistema supportati dai governi provinciali, educativi speciali, istituzioni, scuola di arti e mestieri, la scuola agricola, il commercio e marina istituti sono fondata nel 1902 dalla Commissione filippina. Nel 1908, il Legislatore filippino ha approvato la legge n. 1870 che ha creato l’Università delle Filippine.

La legge di riorganizzazione del 1916 ha fornito la Filipinization di tutti i segretari di dipartimento tranne il Segretario di istruzione pubblica.

Le politiche educative giapponesi furono incorporate nell’Ordine militare n.2 nel 1942. La Commissione esecutiva filippina istituì la Commissione per l’istruzione, la salute e il benessere pubblico e le scuole furono riaperte nel giugno 1942. Il 14 ottobre 1943, la Repubblica sponsorizzata dal Giappone creò il Ministero della Pubblica Istruzione. Sotto il regime giapponese, l’insegnamento del Tagalog, della storia filippina e dell’educazione dei personaggi era riservato ai filippini. L’amore per il lavoro e la dignità del lavoro è stato sottolineato. Il 27 febbraio 1945, il Dipartimento di Istruzione fu fatto parte del Dipartimento di Istruzione pubblica.

Nel 1947, in virtù dell’Ordine esecutivo n.94, il Dipartimento dell’Istruzione fu cambiato in Dipartimento dell’Istruzione. Durante questo periodo, la regolamentazione e la supervisione delle scuole pubbliche e private appartenevano all’Ufficio delle scuole pubbliche e private.

In 1972, è diventato il Dipartimento dell’Istruzione e della Cultura in virtù della Proclamazione 1081 e il Ministero dell’Istruzione e della Cultura in 1978 y virtù di P. D. No. 1397. Sono stati creati tredici uffici regionali e sono stati implementati importanti cambiamenti organizzativi nel sistema educativo.

La legge sull’istruzione del 1982 ha creato il Ministero dell’Istruzione, della Cultura e dello Sport che in seguito è diventato il Dipartimento dell’Istruzione, della Cultura e dello Sport nel 1987 in virtù dell’ordine esecutivo n.117. La struttura di DECS come incarnato in EO No. 117 è praticamente rimasta invariata fino al 1994, quando la Commissione per l’istruzione superiore (CHED), e 1995, quando la Technical Education and Skills Development Authority (TESDA) sono stati istituiti per supervisionare i programmi di laurea terziaria e non di laurea programmi tecnico-professionali, rispettivamente.

Il rapporto della Commissione per l’istruzione del Congresso (EDCOM) ha fornito l’impulso al Congresso per approvare RA 7722 e RA 7796 nel 1994 creando la Commissione per l’istruzione superiore (CHED) e l’Autorità per l’istruzione tecnica e lo sviluppo delle competenze (TESDA), rispettivamente.

Il sistema di istruzione trifocale ha riorientato il mandato del DECS all’istruzione di base che copre l’istruzione elementare, secondaria e non formale, compresi la cultura e lo sport. TESDA ora amministra la formazione e lo sviluppo della manodopera post-secondaria di medio livello, mentre CHED è responsabile dell’istruzione superiore.

Nell’agosto 2001, Republic Act 9155, altrimenti chiamato Governance of Basic Education Act, è stato approvato trasformando il nome del Dipartimento dell’Istruzione, della Cultura e dello Sport (DECS) nel Dipartimento dell’Istruzione (DepEd) e ridefinendo il ruolo degli uffici sul campo (uffici regionali, uffici di divisione, uffici distrettuali e scuole). RA 9155 fornisce il quadro generale per (i) l’empowerment dei dirigenti scolastici rafforzando i loro ruoli di leadership e (ii) la gestione scolastica nel contesto della trasparenza e della responsabilità locale. L’obiettivo dell’istruzione di base è quello di fornire alla popolazione in età scolare e ai giovani adulti competenze, conoscenze e valori per diventare cittadini premurosi, autosufficienti, produttivi e patriottici.

DepEd Management Structure

Per svolgere i suoi mandati e obiettivi, il Dipartimento è organizzato in due principali componenti strutturali. L’Ufficio centrale mantiene l’amministrazione generale dell’istruzione di base a livello nazionale. Gli Uffici sul campo sono responsabili del coordinamento regionale e locale e dell’amministrazione del mandato del Dipartimento. RA 9155 prevede che il Dipartimento non debba avere più di quattro (4) Sottosegretari e quattro (4) Sottosegretari con almeno un Sottosegretario e un Vicesegretario che siano ufficiali del servizio di carriera scelti tra il personale del Dipartimento.

Nel 2015, il Dipartimento ha subito una ristrutturazione delle sue funzioni di ufficio e del personale. Il cui risultato è stato il Piano di razionalizzazione per la nuova struttura organizzativa. I dettagli della nuova struttura sono ulteriormente spiegati nella serie DO 2015 n. 52, noto anche come le nuove strutture organizzative della Centrale, regionale, e le scuole Divisione Uffici del Dipartimento della Pubblica Istruzione.

attualmente, il Reparto opera con quattro (4) Sottosegretari nelle seguenti aree:

• Curriculum e Istruzione
• Finanza e Amministrazione
• Governance e le Operazioni di
• Affari Giuridici e Legislativi

Quattro (4) assistenti Segretari sono assegnati i seguenti aree:

• Cura della prima Infanzia e lo Sviluppo (ECCD) Consiglio
• Nazionale del Libro del Bordo di Sviluppo (NBDB)
• Consiglio Nazionale Televisivo per Bambini (NCCT)
• Museo Nazionale
• Filippini High School for the Arts

*ARMM è incluso nel bilancio del Dipartimento i seguenti:
Creazione di insegnamento e non di insegnamento;
Finanziamento per i neo-legiferato scuole superiori;
Regolare Programma di Costruzione di scuole; e
Alcuni programmi e progetti finanziati dall’estero e localmente.