Discovery Science

fri upptäckt är en tid då barn kan uppfylla sin naturliga iver att hitta möjliga lösningar på sina egna förfrågningar på sina egna sätt. När barn deltar i den fria upptäcktsprocessen börjar de de första stegen i en spännande resa mot att utveckla teknisk förmåga. När de tar en aktiv roll i” att göra och göra ” börjar deras frågor bygga den strukturella basen för senare vetenskapligt tänkande. För att uppnå detta, gratis upptäckt:

• erbjuder barn en icke-hotfull inlärningstid i en säker miljö där det inte finns några ”fel” svar; därför finns det inget misslyckande.
• ger barn tid att bli bekväm med material.
• uppmuntrar barn att göra sina egna observationer och upptäckter och att må bra om dem.
• bygger barns självkänsla när de känner kontroll över sina egna handlingar.
• fortsätter i varje barns egen inlärningshastighet. Gratis utforskning och lek är ett behov som måste uppfyllas innan barn kan se materialet som inlärningsresurser. Genom att tillhandahålla massor av tid, enkel utrustning och intressanta, åldersanpassade material kan du göra Free Discovery en tid som ger barn obegränsade möjligheter att utforska och interagera utan inställda parametrar.

ta en närmare titt

observera: när barn observerar och utforskar gör de slutsatser. Du kan hjälpa dem att lära sig att spela in observationer i deras sinnen, ringa upp dem senare och passa in dem i en större ram för att hjälpa till att förstå vad de gör eller lär sig. Du kan föreslå att de försöker mäta och jämföra, eller du kan hjälpa dem att isolera olika faktorer eller ändra något och göra nya observationer. Till exempel, under Free Discovery barn kan lära sig att en magnet kommer att locka gem i aic du kan då fråga: Vad händer om vi sätter gem i vatten? (Aktiviteterna i denna artikel kommer att bygga på begreppet fokuserad Observation.)

klassificering: barn vill naturligtvis gruppera och organisera objekt i sin värld. Den enklaste formen av klassificering sker när barn observerar och börjar samla liknande föremål och material. Uppmuntra detta beteende genom att fråga varför de sätter alla föremål på samma plats. Svaren kommer sannolikt att indikera att de har identifierat ett visst attribut (men inte alltid det vi förväntar oss). Dessa barn är på god väg att bli skickliga klassificerare.

du kan hjälpa barn att utveckla klassificeringsfärdigheter. Till exempel kan de redan ha grupperat enligt ett enda attribut eller en fysisk egenskap. Öka utmaningen genom att be barn att rangordna objekt: vilket är det minsta? Nästa minsta? Och så vidare. Vilken är den tyngsta eller längsta? Så småningom kommer barn inte bara att kunna dela upp en grupp objekt med ett visst attribut, de kommer också att kunna separera dem ytterligare i grupper baserat på ett annat attribut. Till exempel kan ett barn dela en grupp växter efter höjdhöga växter och korta växter. Nästa utmaning för samma barn kan vara att separera de två grupperna efter lukt – de växter som har en stark lukt och de som inte gör det. Nu finns det fyra grupper: höga växter som har en stark lukt, korta växter som har en stark lukt, höga växter som inte luktar och korta växter som inte luktar. Detta arbete är verkligen början på vetenskaplig klassificering.

att uppmuntra barn att använda sina observationer förstärker inte bara vikten av att vara bra observatörer utan utvecklar också klassificering som en möjlighet att fatta beslut och ha kontroll.

organisering och kommunikation: fri upptäckt, fokuserad Observation och observation för att klassificera är de initiala färdigheter som barn behöver för att börja skapa ordning i sin värld. Nästa kommer att organisera och kommunicera vad de lär sig. Du kan till exempel uppmuntra barn att göra meningsfulla ritningar för en klass Discovery Journal (se ”Använda Discovery Charts and Journals”, sidan 37) och att skapa diagram och diagram tillsammans för att beskriva sina observationer. Sedan, när du arbetar tillsammans för att dela, spela in och reflektera över barns upptäckter och tänkande processer, kommer de att börja förstå behovet av ordnad registrering och analys av information-naturligtvis på deras nivå. Dessutom kommer de att börja se att mycket av det de lär sig om ord och siffror är användbart vid vetenskaplig upptäckt.

att göra DISCOVERY SCIENCE arbete

1. Discovery Science aktiviteter Följ denna process:
2. att införa ett ämne och/eller material för barn.
3. Be barn att berätta vad de vet.
4. skapa ett Upptäcktsdiagram (se ”Använda Upptäcktsdiagram och tidskrifter”).
5. ge barn gott om gratis upptäcktstid.
6. uppmuntra bidrag till Discovery Journal.
7. kommer tillbaka tillsammans för att dela information och lägga till och ändra Upptäcktsdiagrammet.
8. bygga på barns intresse och nyfikenhet, med ytterligare, kompletterande aktiviteter för att förbättra lärande och vetenskapskunskap.

börja din Discovery Science undersökningar med en diskussion om ett ämne som magneter eller stenar och jord (exempel följer). Efter att ha avslutat denna diskussion kommer du att ha en lista över barns observationer och en känsla för vilka typer av slutsatser de gör. Nu är det dags att börja vägleda dem till observationer och upptäckter som kommer att stödja eller korrigera de slutsatser de kommer att göra under fri upptäckt.

UPPTÄCKTSVETENSKAP med magneter

gratis upptäckt:

1. samla barn i en grupp och passera runt en mängd olika magneter för dem att inspektera.
2. när alla har haft en chans att ta en titt, fråga: ”Vad vet vi om magneter?”Skriv den här frågan högst upp i ett Upptäcktsdiagram och registrera alla svar. Uppmuntra alla att engagera sig i diskussionen med några sonderande frågor: Vad gör en magnet? Vilken form är magneter? Hur stora är magneter? Om barn presenterar felinformation, inkludera den utan korrigering. (Du kommer tillbaka till det senare.)
3. när diskussionen saktar kan du säga: ”titta på allt vi redan vet!”och läs listan högt och upprepa noggrant varje kommentar. Betona vikten av barnens engagemang så att de känner att deras kommentarer är värdefulla och måste delas med alla. Ett mål med denna process är att hjälpa barn att känna att de alla tillhör ett Gig discovery-team och tillsammans, genom samarbete, kommer de att lära sig mycket om magneter.
4. introducera barn till tanken på Discovery Journal, det överdimensionerade häftet som du använder för att registrera resultaten av dina observationer.
5. börja Gratis upptäckt genom att bjuda in barn att utforska och undersöka i Discovery Center. Under denna tid kommer barn att börja göra initiala slutsatser, även om vissa kan vara felaktiga. Du kan använda dessa slutsatser för att få fram var barn är och för att hjälpa dem att gå vidare.
6. när barn deltar i fri upptäckt, observera vad de gör, lyssna på vad de säger och hjälpa dem att spela in vad de observerar och lär sig genom att använda bilder och diktering. (Du kan också försöka be barn att spela in vad de tänker på band.) Senare använder du dessa poster för att diskutera frågan: Vad lärde vi oss om magneter?
7. ta med barn tillbaka till en diskussionsgrupp. Titta över din Discovery Journal och fråga: ”Vad vet vi nu om magneter?”Lägg till ny information i Upptäcktsdiagrammet i en annan färg. Bestäm om något redan skrivet behöver ändras. Använd ännu en färg för det. Fråga sedan: ”vad mer Vill du lära dig om magneter?”

magnetiska aktiviteter

Magnet sortering: Ange objekt som lockas till magneter och andra objekt som inte är. Uppmuntra barn att experimentera och erbjuda dem en sorteringslåda uppdelad i ett ”ja” – avsnitt och ett ”nej” – avsnitt.

när barnen arbetar, uppmuntra dem att använda relaterade vetenskapliga ord-som attract, magnet, magnetic, predict och sort. Barn kommer att lära sig om matematikbegreppet gruppering, den skriftliga läskunnigheten att skilja mellan orden ”Ja” och ”nej” och naturligtvis vetenskapskonceptet att magneter lockar föremål gjorda av metall men inte alla metaller. Familjer kan också uppmuntras att prova denna aktivitet hemma.

magnetisk kraft: utmana barn att se vad som kan stoppa en magnet. Be par barn att hålla en magnet på ena sidan av ett materialstycke (som kartong) och ett gem på andra sidan för att se om magneten kan locka Gem genom materialet. Prova detta med tyg, plastfolie, en dörr en säker metallbit och andra material som barn föreslår. Barn lär sig mer om matematiska begrepp att jämföra och räkna och börjar förstå vetenskapskonceptet att magnetisk kraft kan passera genom olika material.

magneter som verktyg för utforskning: utforska hur långt magneter kan nå (ungefär som forskare gör när de försöker hitta mineralresurser under marken). Utan att barn tittar, begrava flera föremål som lockas till en magnet, såsom brickor, bultar, muttrar och gem, i en låda med sand. Sätt ut några mycket starka magneter och några svagare. Uppmuntra barn att ta en stark magnet och flytta den långsamt fram och tillbaka över sandens yta. (Det är en riktig överraskning när föremål hoppar ut!) Låt sedan barn arbeta på egen hand eller i små grupper för att dölja föremål i sanden och sedan hitta dem. Utmana dem att använda olika magneter och se vad som händer. Denna aktivitet uppmuntrar uttrycksfullt språk och nya ord som lokalisera och yta. Barn kommer också att lära sig mer om vetenskapskonceptet att magnetisk kraft kan passera genom olika ämnen.

när du är klar med dessa aktiviteter, samla barn för att berätta vad de har lärt sig, lägga till i Discovery Journal och lägga till och/eller ändra ditt Discovery-Diagram. Deras entusiasm, tillsammans med din, kommer att sporra dig till andra aktiviteter och utforskningar som involverar magneter, såsom att förutsäga magnetisk attraktion, se hur många Gem olika magneter kommer att hålla, och så vidare.

DISCOVERY SCIENCE WITH ROCK and SOIL

innan du börjar prata om detta ämne, skicka ett brev hem till familjer som låter dem veta att du kommer att undersöka stenar och jord och att barn är välkomna att ta in stenar och jordsampier hemifrån. Ge provtagningsbehållare, såsom smörgåspåsar, för att undvika ohanterliga mängder smuts. Be om hjälp från föräldrar med märkning av varje prov med barnets namn och platsen där det samlades in.

fri upptäckt:

1. samla barn för att diskutera allt de vet om stenar och jord. Acceptera igen allas tankar och kommentarer och skriv ner dem på ett Upptäcktsdiagram. Några frågor du kan använda för att stimulera diskussion är: vad vet du om stenar och jord? Var hittar du stenar och jord? Vad händer när stenar och jord blir våta? Hur kan stenar och jord röra sig? Vad använder vi stenar och jord långt?
2. prata om de nya materialen i Discovery Center var noga med att barn förstår hur man hanterar stenar och jordprover.
3. uppmuntra barn att utforska stenar och jordprover fritt, blanda, tillsätta vatten, titta noga med handlinser och så vidare. Hjälp barn att spela in sina upptäckter för Discovery Journal att dela senare i din stora gruppdiskussion.
4. samlas i en stor grupp. Restat kommentarerna som spelats in på ditt Upptäcktsdiagram. Be barn att dela sina tankar, insikter, ritningar och så vidare. Lägg till dessa i ditt diagram och fråga barnen: ”vad mer Vill du lära dig om stenar och jord?”

ROCK-och JORDAKTIVITETER

inte alla stenar ser lika ut: Hjälp barn att fokusera sina observationer. Välj stenar som har tydliga likheter och skillnader. (Efter att barn har blivit ”rockmedvetna”, ge dem alltmer liknande stenar. ) Bekanta dig med stenarnas egenskaper, såsom färgform, struktur och glans det blir intressant att lyssna på de ord som barn använder i sina beskrivningar och hur deras språk växer.

gör denna aktivitet i små grupper. Be varje barn att välja en sten och beskriva den för gruppen. Hjälp dem att leta efter detaljer. Be sedan barnen lägga sina stenar i en papperspåse, skaka den lite och dumpa klipporna tillbaka på bordet. Utmana dem till var och en hitta sin ursprungliga rock och berätta sedan för gruppen hur de visste att det var den.

barn lär sig om matematikbegreppet att jämföra, bygga sina uttrycksfulla vokabulärer med ord som glänsande, grovt, tråkigt, gnistrande och så vidare och börjar förstå vetenskapskonceptet att stenar har unika fysikaliska egenskaper som används för klassificering.

Rock Hound Expedition: Frö din lekgård med stenar och ta klassen på en expedition för att samla dem. Under” resan ” stimulerar observationer och beskrivande språk genom att ifrågasätta, jämföra och kontrastera de olika klipporna som barnen hittar. Ju mer entusiastisk och uppmuntrande du är, desto mer intresserad och upphetsad blir dina barn. Samla klipporna i en hink, och när du kommer tillbaka, be barn att gruppera dem i kategorier. Detta kan leda till en rockshow eller rockmuseum och förstärka mycket av det lärande som anges i aktiviteten ovan.

luktar av jorden: Använd en stor behållare vardera av lera, sand, krukväxt och lekplatsjord. Har till hands tillräckligt små koppar för två prover av varje, tillsammans med brickor och tidningspapper för att hjälpa innehålla eventuella spill och kritor för att markera dina prover. Du behöver också vatten. Fråga de barn som vill hjälpa dig att lägga en sked av varje typ av jord i enskilda koppar-två koppar för varje jordtyp. Markera sedan varje par koppar som innehåller samma jordtyp med samma färgkrita. Be barn att lukta jordproverna. Luktar alla likadant? Om inte, hur är de olika?

hjälp barn att tillsätta lite vatten till en av varje typ av jordprov, droppe för droppe, och att lukta noggrant för eventuella förändringar. Därefter be dem att jämföra lukten av den våta jorden med lukten av den torra jorden. Uppmuntra barn att prata om hur luktarna är olika, vilket luktar de gillar bättre; och varför

be Nu barn att hjälpa dig att hälla alla prover i en enda behållare och bestäm sedan som en grupp på en lämplig plats utanför för att placera jorden. Som du gör, prata om vikten av att ta hand om miljön.

kom ihåg: Kom alltid tillbaka tillsammans så att barn kan dela med sig av vad de har lärt sig. Du kommer också att upptäcka att djur och växter båda gör intressanta ämnen att utforska vetenskapligt.