oavsett var du står i frågan är det ingen tvekan om att anti-läxrörelsen har tagit upp ånga. Läxor är fortfarande en häftklammer i de flesta klassrum, men även lärare som tror att det har något värde skalar tillbaka. Andra, övertygade läxor är slöseri med tid och till och med kontraproduktiva, fasar ut det — ett beslut som blir mindre och mindre kontroversiellt med föräldrar, skolledare och forskare.
granskningen härrör inte bara från läxans tvivelaktiga akademiska värde utan också dess roll som stressor i elevernas liv. I synnerhet har praktiken att tilldela läxor till grundstudenter kritiserats allmänt.
medan de flesta forskare är överens om att läxor i grundskolor inte har någon fördel, tror många att det kan vara användbart, i måttlighet, i gymnasiet, särskilt för att förbereda eleverna för högskolans arbetsbelastning.
men vissa gymnasieutbildare tar en andra titt. Christopher Bronke, en engelsklärare vid North High School strax utanför Chicago skrotade nyligen läxor i sin 9: e klass. Till Bronke, det ”bara vettigt.”
”jag blev sjuk av ett brett spektrum av faktorer: alltför stressade studenter, läxor av dålig kvalitet”, förklarar han. ”De hade inte tid för det, och mycket lite faktiskt lärande hände. Jag fattade ett mycket enkelt beslut: jag skulle hellre få igenom mindre material i högre kvalitet med mindre stress än att fortsätta ge läxor.
” resultaten har varit stora. Mina barn är glada, friska och lärande!”
Scott Anderson, en matematiklärare i Juda, Wisconsin, tror att en lärare inte nödvändigtvis behöver vara ”anti-läxor” för att ta klassen i en ny riktning.
” under vissa omständigheter antar jag att läxor kan vara bra”, säger Anderson. ”Men jag föredrar att hoppa över bra och göra bra.”
”det fungerade inte”
Anderson kom till undervisning som en andra karriär 2006. Under sina första år i klassrummet, han var en självbeskriven ”strikt traditionalist.”Anderson tilldelade läxor-upp till 30 geometri och algebraproblem en natt – för…det var vad lärarna gjorde.
” det var jag som stod framför klassen, föreläste, delade ut läxor. Det var så jag tränades”, säger han.
men så småningom Anderson blev övertygad om att något var fel. Alltför många examen seniorer var inte redo för college-nivå Matematik.
Scott Anderson (foto: kanal 3000)
”det fungerade inte. Barnen lärde sig inte; de gjorde problemen fel. Något var tvungen att förändras.”
en annan oro var ” läxavståndet.”Juda är ett litet, lantligt skolområde (studentpopulation: 310) och vissa elever har inte tillräcklig tillgång till Internet, vilket försämrar deras förmåga att vada genom för mycket läxor. Att tro att alla studenter har denna tillgång, säger Anderson, är ett ”gigantiskt antagande.”
Anderson gradvis skalas tillbaka mängden läxor. Han började med att minska antalet matematiska problem från 30 till cirka 12 och fortsatte därifrån. År 2016 gick läxorna från 25 procent av studentens betyg till endast 1 procent.
när han fortsatte tittade Anderson igenom den befintliga forskningen om läxor. Han förstod att tilldelning av vissa kan ha fördelar, men han drog slutsatsen att läxor inte tillförde tillräckligt med värde för att motivera tidsstudenterna — och Anderson — sätta in det.
en politik utan läxor var bara början. ”Jag tog en slaktkniv till läroplanen. Jag tunnade det något hårt, ” han sa.
mer tid att arbeta problemen
med läxor blir mer knappa, mer tid frigjordes i klassrummet för övning. Ingen tid i Andersons klass slösas bort. ”Redan innan den andra klockan ringer, arbetar vi med problemen”, säger han. ”Jag försöker att inte föreläsa mycket mer än 8-10 minuter varje klass.”
eftersom läxor brukade vara en så stor del av betyget kontaktade Anderson föräldrar för att informera dem om förändringarna i policyn. Inledningsvis var det lite mumlande eftersom antalet A i hans klasser minskade med cirka 20 procent. Helt plötsligt var det bra i sin klass baserat på vad eleverna hade lärt sig, inte hur många uppdrag de hade vridit ut.
under vissa omständigheter antar jag att läxor kan vara bra. Men jag föredrar att hoppa över bra och göra bra.”- Scott Anderson, Juda High School
betyg i Andersons klass är nu baserade på tester och frågesporter. Om eleverna kämpar tillåter Anderson dem att ta dem så ofta som behövs för att behärska materialet.
enligt standardiserade testresultat har resultaten av policyn utan läxor varit positiva.
”vi har kunnat dokumentera förbättringen av vår studentkropp som rör sig ungefär från 30 procent som inte är redo för högskolematematik till nästan 100 procent att vara redo”, sa Anderson.
Anderson erkänner att undervisning i ett litet distrikt ger honom betydligt mer flexibilitet vid utfasning av läxor (än mindre att ta en ”hatchet till läroplanen”) än många andra lärare kan vara vana vid. Anderson är inte bara medlem i Juda High Math department; han är matematikavdelningen. Skolans rektor, Judi Davis, är också distriktsövervakaren och en anhängare av Andersons nya politik.
mindre byråkrati åt sidan tror Anderson att hans tillvägagångssätt kan fungera i större klassrum i större distrikt. Han ger en presentation på mattekonferenser runt om i landet som heter ”Minutes Matter: flytta bort från dagliga läxor.”Reaktionen är generellt positiv, även om skepticismen kan vara palpabel. Den största oro centrerar kring en tro-som stöds av vissa forskare — att utan läxor på gymnasienivå går eleverna på college underberedda för den rigor som väntar på dem.
” vårt jobb i gymnasiet är att garantera att eleverna tar upp dessa färdigheter. Det är mitt mandat, vilket skiljer sig från en högskoleprofessor enligt min mening”, säger Anderson. ”Jag tror starkt på att mina elever är mycket bättre på matte nu än de var för ett decennium sedan.”