nyckelbegrepp i praktiken
att använda nyckelbegrepp kan vara ett sätt att hjälpa dig att planera för progression. Det finns några förslag på att göra detta nedan. (Naturligtvis finns det också många andra ramar du kan använda.)
en användbar övning i planering för progression är att ange de kunskaper, nyckelbegrepp och färdigheter som du vill att eleverna ska utveckla. Detta är användbart eftersom det ser till att det finns en lämplig balans mellan dessa tre element på medellång och lång sikt. ’Lämplig’ betyder inte nödvändigtvis lika eller separat när det gäller läroplanen. I praktiken är de tre elementen kopplade till lärande (se diagrammen nedan) men var och en bör vara tydlig i arbetsplanen till relevant grad av betoning. Ett annat tillvägagångssätt för planering kan tas i ämnen som matematik. I ’Approaches to learning and teaching Mathematics’ finns det fem inlärningsområden som behövs för matematisk färdighet. Konceptuell förståelse är en av dessa fem. Denna planeringsram kräver också balans när man planerar och undervisar dessa fem områden.
nyckelbegrepp i planering på medellång sikt
planering på medellång sikt förbereder elevernas framsteg och utveckling över en arbetssekvens. Detta kan vara en enhet på fem till sex lektioner eller längre, beroende på ämnet och tillgänglig undervisningstid.
ett tillvägagångssätt för planering på medellång sikt är att utforma en förfrågningssekvens som stöds av ett andra ordningens nyckelbegrepp. Detta var banbrytande i historien av arbetet med lärare som Michael Riley (2000). I detta arbete hänvisar Riley till andra ordningens begrepp som ’områden av andra ordningens förståelse’. Han föreslog följande funktioner i en förfrågningssekvens.
lärare som är skickliga i att skapa förfrågningssekvenser konstruerar medvetet pussel för sina klasser, introducerar nya element i berättelsen som får eleverna att ifrågasätta sina ursprungliga tankar och hjälpa dem att utveckla mer detaljerade svar när sekvensen fortskrider. Detta kommer att hjälpa eleverna att tänka kritiskt och utveckla en djupare förståelse för ett ämne eller tema. Detta skiljer sig mycket från det ytliga tillvägagångssättet för frågefrågor där de bildar lite mer än lektionstiteln.
exempel på en förfrågningssekvens
sammanhang: geografiavdelningen vid Loftyhill School undervisar en 12-timmars arbetsenhet i USA med 13 – till 14-åringar. Deras nuvarande arbetsplan är ganska traditionell. Det täcker de viktigaste delarna av USA: s fysiska och mänskliga egenskaper, inklusive typer av sysselsättning och förbindelser med andra länder. Det är starkt på saklig kunskap och bygger också förståelse för materiella begrepp som ’klimat’, ’stadsområden’, ’handel’ och ’sysselsättning’.
reflektion: avdelningen är orolig för att deras planering inte handlar om breda geografiska ideer. De skulle också vilja hitta ett sätt för deras planering och leverans att involvera och intressera eleverna mer. Institutionen experimenterar med att använda nyckelbegrepp som ’interaktion’, ’mångfald’ och ’förändring’ för att informera sin planering på medellång sikt (Taylor 2008). I artikeln ’Key concepts in medium term planning’ (2008) diskuterar Liz Taylor ett tillvägagångssätt för planering på medellång sikt i geografi, baserat på nyckelbegrepp.
åtgärd: de bestämmer sig för att dela upp 12-timmarsenheten i två sex timmars förfrågningssekvenser. Den första kommer att baseras på nyckelbegreppet mångfald. För att få eleverna intresserade bestämmer de sig för att fråga: ’Var ska familjen Smith flytta till i USA?’. De inrättade en livlig aktivitet där eleverna spelar rollen som omlokaliseringsagenter som anställts för att titta på fyra platser i USA. Platserna väljs av läraren för att ge en smak av fysisk, miljömässig och mänsklig mångfald. Efter en allmän introduktion till USA arbetar eleverna i små grupper för att undersöka och utvärdera en plats per lektion, tillämpa dessa på familjens behov och göra en kort muntlig presentation för att svara på frågan i den sista lektionen.
Resultataktivitet: en individuell skriftlig läxa som gör det möjligt för eleverna att reflektera över omfattningen av mänsklig och fysisk mångfald inom USA.
nästa steg: Denna enhet skulle då utgöra en utmärkt grund för en ytterligare undersökningssekvens som beaktar arten och omfattningen av nyckelbegreppet interaktion mellan USA och andra länder i världen, särskilt när det gäller migration och handelsförbindelser.
efter att ha läst exemplet ovan, vilket nyckelbegrepp kan du basera en förfrågningssekvens på? Hur vet du att dina elever bygger en förståelse för det nyckelbegreppet?
nyckelbegrepp i långsiktig planering
när du använder nyckelbegrepp för att forma din långsiktiga planering måste du tänka noga över hur du använder dem för att utveckla elevernas förståelse och se till att dina elever gör framsteg. Tänk på följande punkter.
planering för framsteg på lång sikt.
Tänk på elevens inlärningsresa. Hur kommer de att få en alltmer sofistikerad förståelse för de nyckelbegrepp som formar kunskap till en disciplin?
ge möjligheter att se över nyckelbegrepp.
detta kommer att hjälpa eleverna att utveckla alltmer sofistikerade nivåer av förståelse över tiden. Materiella begrepp kan organiseras i hierarkier, där en elev behöver förstå ett mer grundläggande begrepp innan man går vidare till det mer komplexa.
Tänk på tröskelkoncept.
Var ska du placera dessa för elever att vara mest sannolikt att passera genom ’dörröppningar’ till nya sätt att titta på ett ämne eller ämne? Är bara ett möte med ett tröskelkoncept tillräckligt, eller kommer dina elever att behöva se över detta knepiga koncept ett antal gånger för att kunna förstå det?
det kommer att vara användbart att använda forskning om nyckelbegrepp i ditt ämne, om detta är tillgängligt. Detta är dock också ett område där varje lärare kan utveckla sin förståelse och övning genom att noggrant observera och reflektera över sina egna elevers lärande.
i den här videon diskuterar Dr Liz Taylor varför det är bra att använda nyckelbegrepp i planeringen och om detta är annorlunda på olika nivåer av lärande.
transkript
skapa en lista över alla begrepp i ditt ämne. Vilka skulle du säga är ’nyckel’? Be en kollega att skapa sin egen lista och jämföra den med din egen. Var finns likheterna och skillnaderna?