som vuxna är vi ganska vana vid kontrakt för billån, ny anställning eller uppdateringar av våra smartphones. Men kontrakt kan också vara till nytta i klassrummet.
ett beredskapsavtal definieras som” ett ömsesidigt överenskommet dokument mellan parter (t.ex. förälder och barn) som anger ett kontingent förhållande mellan slutförandet av specificerat beteende(er) och tillgång till specificerade förstärkare(er) ” (Cooper, Heron, & Heward, 2007). Det finns flera studier som tyder på att använda ett beredskapsklassrum kan vara fördelaktigt i klassrummet.
Cantrell, Cantrell, Huddleston, & Wooldridge(1969) identifierade steg för att skapa beredskapskontrakt:
(1) intervjua föräldern eller vårdnadshavaren för studenten. Detta gör att du kan arbeta tillsammans för att identifiera problembeteenden som ska hanteras, identifiera de händelser som för närvarande upprätthåller dessa beteenden, bestämma barnets nuvarande förstärkare och fastställa vilka förstärknings-eller straffförfaranden som ska användas.
(2) Använd denna information för att skapa ett tydligt, komplett och enkelt kontrakt. Författarna ger exempel på hur dessa kontrakt kan se ut. Du kan variera kontraktet baserat på de beteenden du adresserar med din student och studentens förmåga att förstå sådana kontrakt.
(3) Bygg datainsamling i själva kontraktet. Du kan se ett exempel från artikeln nedan. I det här exemplet är det tydligt hur poäng tjänas och hur barnet kan använda dessa poäng, och själva kontraktet är ett register över både poängen och barnets beteenden.
det finns tydliga fördelar med att använda sådan beredskapskontrakt: bygga relationer i olika miljöer där studenten bor och arbetar, ta itu med ett eller flera utmanande beteenden samtidigt och ge möjligheter för studenter att komma i kontakt med förstärkning. Du kan läsa hela artikeln här:
Cantrell, Rp, Cantrell, ml, Huddleston, cm, & Wooldridge, rl (1969). Beredskapskontrakt med skolproblem. Journal of Applied Behavior Analysis, 2 (3), 215-220.
och mycket mer har skrivits om beredskapskontrakt. Om du vill lära dig mer, föreslår vi att du tittar på ett eller flera av följande:
Bailey, JS, Wolf, mm, & Phillips, El (1970). Hembaserad förstärkning och modifiering av pre-delinquents klassrumsbeteende. Journal of Applied Behavior Analysis, 3 (3), 223-233.
Barth, R. (1979). Hembaserad förstärkning av skolbeteende: en granskning och analys. Granskning av pedagogisk forskning, 49 (3), 436-458.
Broughton, S. F., Barton, E. S., & Owen, P. R. (1981). Hembaserade beredskapssystem för skolproblem. Skolpsykologi Granskning, 10 (1), 26-36.
Miller, D. L., & Kelley, M. L. (1991). Interventioner för att förbättra läxans prestanda: en kritisk granskning. Skolpsykologi Kvartalsvis, 6(3), 174.
skriven av SAM BLANCO, MSED, BCBA
Sam är en ABA-leverantör för studenter i åldrarna 3-15 i NYC. Arbetar i utbildning i tolv år med studenter med autismspektrumstörningar och andra utvecklingsförseningar, Sam använder strategier för att uppnå en mängd akademiska, beteende, och sociala mål. Sam är för närvarande doktorand i tillämpad beteendeanalys vid Endicott College. Hon är också föreläsare i ABA-programmet vid Sage Colleges.