länka skolor och samhällen
McDowell County, West Virginia, har rankats sist i utbildning i staten under större delen av det senaste decenniet. Men det är inte bara utbildningsutmaningar som samhället står inför. Området var en gång ett blomstrande kolsamhälle med över 100 000 invånare. Idag finns det bara 22 000. Många är arbetslösa (72 procent av studenterna bor i ett hushåll utan förvärvsarbete). McDowell har begränsade medicinska tjänster, otillräcklig tillgång till teknik och betydande drog-och alkoholmissbruk.
men de i samhället bryr sig djupt om det. Och alla är överens om att McDowells barn förtjänar alla möjligheter till framgång. Så under ledning av American Federation of Teachers (AFT) och West Virginia State Board of Education föddes ett offentligt/privat partnerskap. Att återansluta McDowell är ett långsiktigt försök att göra utbildningsförbättringar samtidigt som man tar itu med alla samhällets komplexa problem.
projektet lanserades i December. Hittills har AFT redan börjat tillhandahålla professionell utveckling till lärare. West Virginia State legislature har godkänt en” innovationszon ” -proposition som gör det möjligt för McDowell County att delta i ett lärarprogram med ett lokalt universitet, vilket gör det möjligt för lovande ung talang att komma in i lärarutbildningen. Skolorna har börjat omfattande frukost-och lunchprogram; de hoppas också kunna starta ett middagsprogram. Första boken har donerat en åldersanpassad bok för varje barn i skolsystemet, och Imagination Library tillhandahåller böcker för yngre barn i samhället. West Virginia AFL-CIO har tillhandahållit medel för att hjälpa till att köra vattenlinjer till en ny bostadsutveckling.
medan arbetet just har börjat visar detta engagemang redan vad som kan hända när skolor och samhället förbinder sig att arbeta tillsammans.
koordinerande resurser i Urban Ohio
i början av 2000-talet lärde Cincinnati Public Schools att de hade de värsta skolbyggnaderna i nationen. De behövde passera en avgift för att samla in pengar för förbättringar, men man hade inte gått i ett antal år. För att få samhällsstöd föreslog de att de renoverade skolorna skulle fungera som centrum för samhället och förbli öppna på nätter och helger för att tillhandahålla tjänster. Avgiften gick och Community Learning Centers (CLC) började.
varje CLC är olika, baserat på behoven i samhället där skolan ligger. Annie Bogenschutz berättade Firande deltagare om CLC på hennes skola, Ethel M. Taylor Academy, där 100 procent av eleverna får gratis eller reducerat pris lunch. Skolan är öppen från 2:15pm till 6pm och erbjuder en varm middag, handledning och mentorskap, anrikning, föräldra-och familjeengagemangsaktiviteter och mer. På plats kan studenter och familjer få tillgång till psykisk hälsa och tandvård. Nästa år öppnar Taylor en skolbaserad hälsoklinik. Dessa tjänster, och de många andra som erbjuds på CLC, kräver inga nya medel. Istället omfördelade skolans partners sina utgifter.
och de har sett resultat. Taylor var tidigare märkt som en av de värsta skolorna i staten, men är nu erkänd för sin ”kontinuerliga förbättring”, med ökad närvaro, standardiserade testresultat och föräldraengagemang samt minskade beteendehändelser.
Hur Kommer Du Igång?
den första frågan från publiken efter att ha hört om Cincinnatis CLCs: Hur kommer du igång med ett initiativ för familj och samhällsengagemang?
Som Dr. Joyce Epstein (chef för Center on School, Family and Community Partnerships vid Johns Hopkins University, som talade vid firandet i en annan session) påpekade, medan vi alla vet att hem -, skol-och samhällspartnerskap är viktiga, och de flesta av oss vet till och med hur kvalitet hem -, skol-och samhällspartnerskap ser ut, faller vi ofta platt i ett nyckelområde: hur man får dem.
hon föreslår att de som menar allvar med att engagera familjer och samhällen börjar skapa ett Actionteam för partnerskap. Det laget bör innehålla rektor, två-tre lärare, två-tre familjemedlemmar och andra i skolan eller samhället som är viktiga för skolans arbete med familjer (en rådgivare, socialarbetare, affärspartner och så vidare, beroende på skolans sammanhang). På gymnasienivå tror hon att laget måste innehålla minst en eller två studenter.
baserat på skolförbättringsplanen bör det laget välja fyra mål (två akademiska mål, ett beteendemässigt och ett fokuserat på att förbättra skolklimatet) som det kommer att fokusera sina ansträngningar på. Den ska sedan skriva och genomföra en ettårig handlingsplan, med aktiviteter som är noggrant kopplade till deras mål, övervaka resultaten och kontinuerligt anpassa planen efter behov. (Det finns många fler detaljer om hur sådana team ska fungera tillgängliga på National Network of Partnership Schools webbplats).
Bogenschutz erbjuder några ytterligare tankar om vad som är nödvändigt för att starta arbetet:
- ett kulturskifte. De anställda måste uppriktigt erkänna värdet av partnerskapet, annars kommer det aldrig att lyckas.
- en tredje part. I Cincinnati, varje skola har en ledande partnering byrå för att hjälpa till att ansluta med samhället. Hon tror att tredje part hjälper till att säkerställa att samhället är bekvämt att dela sina sanna förhoppningar och oro över en skola.
- Möte samhället där det är. Om du skickar hem en flygblad som ber samhället att komma till ett möte på skolan kommer det inte att dyka upp. Fråga ”grannmormor” där mötet ska hållas-en kyrka, en restaurang, varhelst samhället samlas-och gå till det.
den nedersta raden: Familj och samhällsengagemang är en viktig del av en riktigt framgångsrik skola. Men det händer sällan bara – det måste vara avsiktligt utformat. När det är närvarande bör vi ta oss tid att fira det och lära av det.