Indipendentemente da dove ti trovi sulla questione, non c’è dubbio che il movimento anti-compiti a casa è stato raccogliendo vapore. I compiti a casa sono ancora un punto fermo nella maggior parte delle aule, ma anche gli insegnanti che credono che abbia un certo valore stanno ridimensionando. Altri, convinti che i compiti a casa siano una perdita di tempo e persino controproducenti, lo stanno gradualmente eliminando — una decisione che sta diventando sempre meno controversa con genitori, dirigenti scolastici e ricercatori.
Il controllo deriva non solo dal discutibile valore accademico dei compiti, ma anche dal suo ruolo di fattore di stress nella vita degli studenti. In particolare, la pratica di assegnare compiti a casa agli studenti elementari è stata ampiamente criticata.
Mentre la maggior parte dei ricercatori concorda sul fatto che i compiti a casa nelle classi elementari non hanno alcun beneficio, molti credono che possa essere utile, con moderazione, nelle scuole superiori, in particolare nella preparazione degli studenti per i carichi di lavoro universitari.
Ma alcuni educatori delle scuole superiori stanno dando una seconda occhiata. Christopher Bronke, un insegnante di inglese alla North High School appena fuori Chicago ha recentemente demolito i compiti nella sua classe di grado 9. Per Bronke, ” aveva solo senso.”
” Mi sono ammalato di una vasta gamma di fattori: studenti eccessivamente stressati, compiti a casa di scarsa qualità”, spiega. “Non avevano tempo per questo, e stava accadendo pochissimo apprendimento effettivo. Ho preso una decisione molto semplice: preferirei ottenere meno materiale a una qualità superiore con meno stress che continuare a dare i compiti.
“I risultati sono stati ottimi. I miei figli sono felici, sani e imparano!”
Scott Anderson, un insegnante di matematica a Juda, Wisconsin, crede che un insegnante non debba necessariamente essere “anti-homework” per portare la classe in una nuova direzione.
“In determinate circostanze, immagino che i compiti a casa possano essere buoni”, dice Anderson. “Ma preferisco saltare bene e fare grande.”
‘Non funzionava’
Anderson è entrato nell’insegnamento come seconda carriera nel 2006. Nei suoi primi due anni in classe, era un auto-descritto ” rigoroso tradizionalista.”Anderson assegnato compiti a casa – fino a 30 Geometria e Algebra problemi di una notte-perché…beh, e ‘ quello che hanno fatto gli insegnanti.
” Ero io, in piedi di fronte alla classe, a tenere conferenze, a distribuire i compiti. È così che sono stato addestrato”, dice.
Ma gradualmente Anderson si convinse che qualcosa non andava. Troppi laureati non erano pronti per la matematica a livello universitario.
Scott Anderson (Foto: Canale 3000)
“Non funzionava. I bambini non stavano imparando; stavano facendo i problemi sbagliati. Qualcosa doveva cambiare.”
Un’altra preoccupazione era il ” gap compiti a casa.”Juda è un piccolo distretto scolastico rurale (popolazione studentesca: 310) e alcuni studenti non hanno un accesso adeguato a Internet, compromettendo la loro capacità di guadare attraverso troppi compiti a casa. Credere che tutti gli studenti hanno questo accesso, dice Anderson, è un ” ipotesi gigantesca.”
Anderson gradualmente ridimensionato la quantità di compiti a casa. Ha iniziato riducendo il numero di problemi di matematica da 30 a circa 12 e ha continuato da lì. Entro il 2016, i compiti a casa sono passati dal 25% del voto di uno studente a solo l ‘ 1%.
Mentre procedeva, Anderson ha esaminato la ricerca esistente sui compiti a casa. Ha capito che l’assegnazione di alcuni può avere benefici, ma ha concluso che i compiti a casa non è stato l’aggiunta di valore sufficiente per giustificare il tempo studenti — e Anderson — messo in esso.
Una politica senza compiti a casa era solo l’inizio. “Ho preso un coltello da macellaio al curriculum. L’ho diluito qualcosa di feroce”, ha detto.
Più tempo per lavorare i problemi
Con i compiti a casa sempre più scarse, più tempo è stato liberato in classe per la pratica. Nessun tempo nella classe di Anderson è sprecato. “Anche prima che suoni la seconda campana, stiamo lavorando ai problemi”, dice. “Cerco di non tenere conferenze molto più di 8-10 minuti ogni classe.”
Poiché i compiti a casa erano una parte così importante del grado, Anderson contattò i genitori per informarli dei cambiamenti nella politica. Inizialmente, c’era un po ‘ di brontolio perché il numero di A nelle sue classi è diminuito di circa il 20%. Tutto ad un tratto, fare bene nella sua classe si basava su ciò che gli studenti avevano imparato, non su quanti compiti avevano tirato fuori.
In determinate circostanze, immagino che i compiti a casa possano essere buoni. Ma preferisco saltare bene e fare grande.”- Scott Anderson, Juda High School
I voti nella classe di Anderson sono ora basati su test e quiz. Se gli studenti lottano, Anderson permette loro di prendere tutte le volte che necessario per padroneggiare il materiale.
Secondo i punteggi dei test standardizzati, i risultati della politica no-homework sono stati positivi.
“Siamo stati in grado di documentare il miglioramento del nostro corpo studentesco che si muove approssimativamente dal 30% non pronto per la matematica del college a quasi il 100% pronto”, ha detto Anderson.
Anderson riconosce che l’insegnamento in un piccolo distretto gli garantisce una flessibilità significativamente maggiore nella graduale eliminazione dei compiti a casa (per non parlare di prendere una “ascia di guerra al curriculum”) rispetto a molti altri educatori. Anderson non è solo un membro del dipartimento di matematica Juda High; è il dipartimento di matematica. Il preside della scuola, Judi Davis, è anche il sovrintendente distrettuale e un sostenitore delle nuove politiche di Anderson.
Meno burocrazia a parte, Anderson ritiene che il suo approccio può lavorare in aule più grandi in distretti più grandi. Egli dà una presentazione alle conferenze di matematica in tutto il paese chiamato ” Minuti Matter: Allontanandosi da compiti quotidiani.”La reazione è generalmente positiva, anche se lo scetticismo può essere palpabile. La preoccupazione principale è incentrata su una convinzione-sostenuta da alcuni ricercatori-che senza compiti a casa a livello di scuola superiore, gli studenti vanno al college sottopreparati per il rigore che li attende.
“Il nostro lavoro al liceo è garantire che gli studenti acquisiscano queste abilità. Questo è il mio mandato, che è diverso da quello di un professore universitario a mio parere”, dice Anderson. “Credo fermamente che i miei studenti siano molto più bravi in matematica ora di quanto non fossero un decennio fa.”