Kakali Bhattacharya,Seungyeon Han
ジョージア大学教育心理学教育技術学科
Piagetと認知発達のレビュー
はじめに
スイスの認知心理学者Jean Piagetの研究は、子供の学習の発達に関する私たちの理解に計り知れないほど貢献してきました。 ピアジェは多くの包括的な発達理論を提案した。 しかし、この章では、どの年齢でも学習に適用可能なピアジェの重要な概念の四つについて説明します：同化、宿泊施設、平衡、およびスキーマ。
二つの主要な原則
ピアジェによると、二つの主要な原則は、知的成長と生物学的発達を導く：適応と組織。 個人が環境で生き残るためには、身体的および精神的な刺激に適応しなければなりません。 同化と適応は両方とも適応プロセスの一部です。 ピアジェは、人間は外部の出来事を同化し、それらを精神構造に合わせて変換する精神構造を持っていると信じていました。 さらに、精神構造は、外部環境の新しい、珍しい、そして絶えず変化する側面に適応します。
ピアジェの第二の原則である組織は、これらの適応的な精神構造の性質を指しています。 彼は心が複雑で統合された方法で組織されていることを示唆しています。 最も単純なレベルは、オブジェクト、イベント、または現象に対して実行できる物理的または精神的な行動の精神的表現であるスキーマです。 私たちは今、これらの概念の議論に目を向ける。
動画を再生するにはここをクリックしてください。 キャプション：このビデオは、アンジーの経験を以下に説明しています。 その目的は、同化、宿泊施設、平衡化、およびスキーマについて学ぶ別の方法を提供することです。 ビデオはWindows Media Playerファイルです。 ケイ-ザウアーズ、ティファニー-デイヴィス、メガン-ヒュンメル（2006年）によって。
アンジーは初めて写真集に自身のスナップショットを見た。 彼女の父親は彼女に尋ねる、”それは誰ですか、アンジー？”彼女は絵の中の小さな女の子を指して、”それは赤ちゃん、パパです。”彼女は自分自身を識別することはできません。 父親は絵が彼女のものであることを指摘する。 彼は彼女に、”はい、アンジー。 それは赤ちゃんであり、その赤ちゃんはあなたです。”彼はその後、写真が瞬間をキャプチャするために撮影される方法を説明します。
アンジーが父親が彼女に絵について話したことを理解するためには、彼女は何とか父親からの情報を彼女の既存の内部認知構造に同化しなければな 彼女は彼女のお父さんが彼女をからかっていたと仮定することによってこれを行うかもしれない、と写真は別の子供のものであったこと。 このようにして、アンジーは、この外部の現実を彼女の内部の認知構造、またはスキーマに適合させる方法を見つけます。 同化は、子が既存のスキーマまたは操作の観点から新しいオブジェクトまたはイベントを知覚するときに発生します。 ピアジェは、子供と大人が新しい出来事を同化するために利用可能な精神構造を適用し、この新しく獲得された精神構造を積極的に使用しようとす
宿泊施設
宿泊施設は、外部の現実との一貫性を提供するために内部の精神構造を変更するプロセスを指します。 これは、既存のスキーマまたは操作を変更する必要がある場合、または新しい操作を考慮して新しいスキーマを作成する場合に発生します。 明らかに、宿泊施設は同化に影響を与え、その逆もあります。 現実が同化されると、構造は収容されます。
アンジーの場合をもう一度考えてみましょう。 アンジーは、彼女が同時に2つの場所に存在することはできないことを理解しています。 したがって、彼女の父親が彼女が絵の中の子供であることを彼女に指摘するならば、アンジーは自然に新たに発見された外部の現実に適応するために彼女の内部の精神構造を変えなければならないでしょう。 これは、アンジーが写真が過去の瞬間を表していると信じなければならないことを意味するかもしれません。 したがって、アンジーは絵の中で自分自身を見て、まだ現在の時間に存在することができます。
均衡
アンジーの例に再び戻る：彼女が実際に絵の中の赤ちゃんであることを聞くと、彼女はいくつかの内部紛争、または不均衡の状態になります。 アンジーの自然な生物学的ドライブは、すぐに彼女の外界と彼女の内部の精神構造との間の平衡状態を達成するために彼女を導くだろう。 彼女はまず、外部の世界から受け取った情報を既存の内部認知構造に同化しようとします。 アンジーは、写真の刺激を何らかの形で調整して、写真の中に静止した形で存在すると同時に、実際の生活の中で動いているという事実を説明します。 これを行うには、アンジーは、再解釈現実の性質を変更したり、彼女の信念システムを変更する必要があります。 これは、アンジーが父親が彼女をからかっていると解釈し、写真にはアンジーではなく、アンジーであるが、父親が説明したように写真が別の時間に撮影されたと解釈することを意味するかもしれません。 いずれにしても、アンジーは、平衡状態が達成されるまで、彼女の内部の精神構造に収まるように外部の現実を解釈し、変更する必要があります。 同化と宿泊のバランスを達成することによって、自分の内部イベントに応じて外部イベントの意味を作るために、この内部の試みは、アンジーは、彼女
ピアジェは、子供の認知発達は、生物学的成熟、物理的環境との経験、社会環境との経験、および平衡の四つの要因に依存すると考えていました。 平衡化とは、人々の認知構造とその環境との間に最適な平衡状態を作り出すための生物学的駆動を指す（Duncan、1995）。 平衡化は、最初の三つの要因と外部環境に関連する現実との間の平衡状態をもたらす試みである。 この状態は、認知発達が起こるために存在しなければならない。 平衡化には、同化と宿泊の両方が含まれます。 開発の各段階で、人々は世界を適切に理解することを可能にする特定の論理的な内部精神構造で自分自身を行動させます。 外部の現実が論理的な内部の精神構造（disequilibria）と一致しない場合、平衡は、人がより洗練された内部の精神構造を適応させるにつれて、同化と宿泊施設のバラン 人間は、新しい情報を既存の精神的スキームに同化し、必要に応じて思考プロセスを収容することによって、周囲の世界を理解しようとし続けています。 平衡によって示されるバランスを維持するためのこの努力は、認知発達と効果的な思考プロセスを可能にする。
スキーマ
ピアジェは、スキーマを認識、アイデア、および/または行動の関連するセットの精神的表現として定義しました。 ピアジェは、スキーマが思考の基本的な構成要素であると考えていました（Woolfolk、1987）。 スキーマは、離散的で特定のもの、または順次的で精巧なものにすることができます。 たとえば、スキーマは、犬を認識するのと同じくらい具体的であったり、異なるタイプの犬を分類するのと同じくらい精巧であったりします。 認知発達が進むにつれて、新しいスキーマが開発され、既存のスキーマがより効率的に組織化され、環境に適応するようになります。 認知発達は、この適応が起こるにつれて行動の変化を通して明らかになる。 同化のプロセスは、外部の世界でのイベントをよりよく理解するために既存のスキーマを整理しようとする試みを含み、宿泊施設は新しい状況に適応す
認知発達の段階
認知発達の四つの主要な段階をレビューする：ピアジェの段階
結論
認知発達は、開発プロセスに影響を与える三つの主要な概念である同化、調節、平衡化からなる複雑なプロセスである。 これらの3つは、外部世界のバランスのとれた理解を達成するために、スキーマの形成とその修正に関連しています。
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Bibliography
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追加リソース
記事
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Abstract By Nicole Goddard,April2009
ピアジェの理論は、子供の教育への関与に関連しています。 多くの教室では、学生は仲間と一緒に働くことによって学びます。 この記事では、ピアジェの理論を用いてピアラーニングを検討し、評価しようとします。 それは実際の生活のアプリケーションを説明しているので、教師は、この記事は特に興味深い見つけることがあります。 ピアラーニングが使用されている理由を含む現在の教育実践は、この記事を開始します。 その後、ピアラーニングの二つの主な目的—学力を磨くとクラスメートとの相互作用を管理する—明示的に対処されています。 これは学校に関する肯定的または否定的な感情に貢献するように教師は、学生が仲間と持っている相互作用に留意する必要があります。 最後に、ピアの学習と技術については、この記事の最後で説明します。
Flavell,J.(1996,July). ピアジェの遺産 心理学、7（4）、200-203。
要約By Victor Colon,April2009
著者の主な目的は、認知発達について知られていることへのピアジェの貢献であると考えられていることと、人々がそれについ Flavellは、この記事を通してPiagetの「最大の」貢献を列挙し、彼の決定の背後にある理由を説明することによってこれを達成します。 彼はピアジェの貢献を次のように分けました:
- 認知発達の分野の創設
- 認知成長の同化-宿泊モデル
- ピアジェは、子供の認知行動が外因的に動機づけられているのではなく本質的にあるという考えを人々が受け入れるのをどのように支援したか
- 人間の認知発達を適切に特徴付ける方法
- ピアジェの平衡モデル
- ピアジェのスキーム（またはスキーマ）の概念
- ピアジェの子どもの知的成長を研究するための研究方法への貢献
- ピアジェの経験的発見
- ピアジェの子供たちの考え方の説明
- ピアジェの認知発達心理学以外の分野への影響
- ピアジェの質問とそれらによって生じる問題
Siegler,R.,&Ellis,S.(1996,July)。 子供の頃のピアジェ。 心理学、7（4）、211-215。
Abstract By Sean Boyle,April2009
著者の主な焦点は、子供の認知発達に関するピアジェのアイデアの影響と、ピアジェが認知発達の分野における研究と理論の将来の方向性に影響を与えた方法を要約することである。 ジーグラーとエリスは、構成主義、本質主義、ダイナミズムというピアジェの遺産の三つの側面に焦点を当てています。 著者らは、数値領域における構成主義の古典的なPiagetianイラストから始まります。 SieglerとEllisは、最近の研究はPiagetの構成主義の基本的な教義に基づいており、ほとんどの子供たちは既存の成功した戦略でも新しい問題解決戦略を構築し続 第二に、SieglerとEllisは、Piagetの認知発達の段階を本質主義に関して分析しています。 著者らは、最近の研究は、異なる年齢の子供が一次元および/または多次元推論のいずれかを採用していることを示唆しているため、特定の年齢での子の推論の本質的な構成要素を特定することは不可能かもしれないと主張している。 最後に，ダイナミズムとピアジェの同化，調節，平衡化の提案を調べた。 SieglerとEllisは、ピアジェの子供の本質を認識しようとする試みは、子供の思考における変動性の役割の認識を妨げている可能性があると述べている。 最近の研究は、認知変動と認知変化との間の接続を発見し、発達段階理論のためのピアジェの性癖にもかかわらず、彼は変化における認知葛藤の重要性を理解しました。
ビデオ
ピアジェの発達理論：概要-ダビッドソン映画の概要: このビデオでは、ピアジェの作品に影響を与えたもののいくつかを強調しています。 さらに、感覚運動の段階、手術前の段階、具体的な操作、および正式な操作についての議論は、彼の子供時代の簡単な歴史に従います。
ウェブサイト
Jean Piaget Archives–ジュネーヴ大学のピアジェの著作と二次文学のコレクションのためのウェブサイト”発達心理学の分野におけるジュネーブ学校に触発された。”オンライン資料は書誌レコード（引用）であり、フランス語でのみ利用可能です。
Jean Piaget Society–Jean Piaget Society(JPS)のウェブサイト。 また、JPSのジャーナル、書籍、ニュースレターの出版物に関する情報を提供します。
Citation
APA Citation:Bhattacharya,K.&Han,S.(2001). ピアジェと認知発達。 M.Orey(Ed.）、学習、教育、および技術に関する新たな視点。 <日付を挿入>、http://epltt.coe.uga.edu/
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