Kakali Bhattacharya, Han Seungyeon
Departamento de Psicologia Educacional e Tecnologia educativa, Universidade de Geórgia
Revisão de Piaget e o Desenvolvimento Cognitivo
Introdução
A investigação da Suíça psicólogo cognitivo de Jean Piaget contribuiu imensamente para o nosso entendimento sobre o desenvolvimento da aprendizagem em crianças. Piaget sugeriu muitas teorias de desenvolvimento abrangentes. No entanto, este capítulo irá discutir quatro conceitos-chave de Piaget que são aplicáveis à aprendizagem em qualquer idade: Assimilação, acomodação, equilíbrio e esquemas.De acordo com Piaget, dois grandes princípios orientam o crescimento intelectual e o desenvolvimento biológico: adaptação e organização. Para que os indivíduos sobrevivam em um ambiente, eles devem se adaptar a estímulos físicos e mentais. A assimilação e o alojamento fazem ambos parte do processo de adaptação. Piaget acreditava que os seres humanos possuem estruturas mentais que assimilam eventos externos e os convertem para se encaixarem em suas estruturas mentais. Além disso, as estruturas mentais acomodam-se a aspectos novos, incomuns e em constante mudança do ambiente externo.O segundo princípio de Piaget, organização, refere-se à natureza destas estruturas mentais adaptativas. Ele sugere que a mente está organizada de formas complexas e integradas. O nível mais simples é o esquema, uma representação mental de alguma ação física ou mental que pode ser realizada em um objeto, evento ou fenômeno. Passamos agora à discussão destes conceitos.Clique aqui para reproduzir o vídeo. Legenda: este vídeo mostra a experiência de Angie descrita abaixo. A intenção é dar – lhe uma forma alternativa de aprender sobre assimilação, acomodação, equilíbrio e esquemas. O vídeo é um arquivo do Windows Media Player. By Kay Sauers, Tiffany Davis, and Meghann Hummel (2006).Angie vê seu próprio instantâneo em um álbum de fotos pela primeira vez. Seu pai lhe pergunta: “Quem é, Angie? Ela aponta para a menina na foto e responde: “É um bebê, papai.”Ela não se consegue identificar. O pai ressalta que a foto é dela. Ele diz – lhe: “Sim, Angie. Isso é um bebé, e esse bebé és tu.”Ele então explica como as fotos são tiradas para capturar momentos.Para que Angie pudesse entender o que seu pai acabou de lhe dizer sobre a foto, ela teria que de alguma forma assimilar a informação de seu pai em suas estruturas cognitivas internas. Ela poderia fazer isso assumindo que seu pai estava brincando com ela, e que as fotos eram de outra criança; ou ela poderia inferir que a foto foi tirada em um momento diferente, como explicado por seu pai. Desta forma, Angie encontra uma maneira de encaixar esta realidade externa com suas estruturas cognitivas internas, ou esquemas. Assimilação ocorre quando uma criança percebe novos objetos ou eventos em termos de esquemas ou operações existentes. Piaget enfatizou a qualidade funcional da assimilação, onde crianças e adultos tendem a aplicar qualquer estrutura mental que está disponível para assimilar um novo evento, e ativamente procurar usar esta estrutura mental recém-adquirida.
alojamento
alojamento refere-se ao processo de alteração das Estruturas mentais internas para assegurar a coerência com a realidade externa. Ocorre quando esquemas ou operações existentes devem ser modificados ou novos esquemas são criados para explicar uma nova experiência. Obviamente, a acomodação influencia assimilação, e vice-versa. À medida que a realidade é assimilada, as estruturas são acomodadas.Considere novamente o caso de Angie. Angie entende que ela não pode existir simultaneamente em dois lugares. Assim, se seu pai aponta para ela que ela é a criança no quadro, Angie teria naturalmente que alterar suas estruturas mentais internas para se ajustar à realidade externa recém-descoberta. Isto pode significar que a Angie teria de acreditar que as fotografias representam momentos do passado. Portanto, Angie pode se ver no quadro e ainda existir no tempo presente; desta forma, Angie pode acomodar suas estruturas mentais internas à sua realidade externa.Ao voltar ao exemplo de Angie: ouvir que ela é de fato o bebê na imagem causa algum conflito interno, ou um estado de desequilíbrio. O impulso biológico natural de Angie iria imediatamente guiá-la para alcançar um estado de equilíbrio entre seu mundo externo e suas estruturas mentais internas. Ela primeiro tentaria assimilar as informações recebidas do mundo externo em suas estruturas cognitivas internas existentes. Angie seria de alguma forma ajustar o estímulo de sua foto para o fato de que ela pode existir na forma de uma imagem, e ao mesmo tempo estar em movimento na vida real. Para fazer isso, Angie deve reinterpretar, alterar a natureza da realidade, ou mudar seu sistema de crenças. Isso pode significar que interpreta Angie que seu pai está brincando com ela e não é Angie na foto, ou o que é Angie, mas que a foto foi tirada em um momento diferente, como seu pai explicou. De qualquer forma, Angie deve interpretar e alterar a realidade externa para se encaixar em suas estruturas mentais internas até que um estado de equilíbrio seja alcançado. Esta tentativa interna de dar sentido aos acontecimentos externos de acordo com os acontecimentos internos, alcançando o equilíbrio entre assimilação e acomodação, permite que Angie forme novas estruturas mentais internas através das quais ela avaliará ainda mais seu mundo externo no futuro.Piaget acreditava que o desenvolvimento cognitivo em crianças está dependente de quatro fatores: maturação biológica, experiência com o ambiente físico, experiência com o ambiente social e equilíbrio. Equilibração refere-se ao impulso biológico para produzir um estado ideal de equilíbrio entre as estruturas cognitivas das pessoas e o seu ambiente (Duncan, 1995). O equilíbrio é uma tentativa de alcançar um estado de equilíbrio entre os três primeiros fatores e a realidade associada ao ambiente externo. Este estado deve estar presente para o desenvolvimento cognitivo ocorrer. O equilíbrio envolve assimilação e acomodação. Durante cada etapa do desenvolvimento, as pessoas conduzem-se com certas estruturas mentais internas lógicas que lhes permitem fazer adequadamente sentido do mundo. Quando a realidade externa não coincide com as estruturas mentais internas lógicas (desequilíbrios), o equilíbrio ocorre como um esforço para trazer equilíbrio entre assimilação e acomodação à medida que a pessoa adapta Estruturas mentais internas mais sofisticadas. Os seres humanos continuamente tentam fazer sentido do mundo ao seu redor, assimilando novas informações em esquemas mentais pré-existentes e acomodando processos de pensamento, conforme necessário. Este esforço para manter um equilíbrio, denotado pelo equilíbrio, permite o desenvolvimento cognitivo e processos de pensamento eficazes.Piaget definiu um esquema como a representação mental de um conjunto associado de percepções, ideias e/ou ações. Piaget considerou schemata como os fundamentos básicos do pensamento (Woolfolk, 1987). Um esquema pode ser discreto e específico, ou sequencial e elaborado. Por exemplo, um esquema pode ser tão específico como reconhecer um cão, ou tão elaborado como categorizar diferentes tipos de cães. À medida que o desenvolvimento cognitivo prossegue, são desenvolvidos novos esquemas, e os esquemas existentes são organizados de forma mais eficiente para melhor se adaptarem ao ambiente. O desenvolvimento cognitivo torna-se evidente através de mudanças de comportamento à medida que esta adaptação acontece. O processo de assimilação envolve tentativas de organizar esquemas existentes para uma melhor compreensão dos eventos no mundo externo, enquanto o alojamento envolve a mudança de esquemas pré-existentes para se adaptar a uma nova situação.
Fases de Desenvolvimento Cognitivo
analisar as quatro principais etapas do desenvolvimento cognitivo: Piaget Fases
Conclusão
desenvolvimento Cognitivo é um processo complexo, em três principais conceitos que afetam o processo de desenvolvimento: assimilação, acomodação e equilíbrio. Todos os três estão associados com a formação de esquemas e sua modificação, a fim de alcançar um senso equilibrado de compreensão do mundo externo.Driscoll, M. P. (2000). Psychology of Learning for Instruction (2nd Ed.). Needham Heights, MA: Allyn & Bacon
Duncan, R. M. (1995). Piaget e Vigotski revisitaram: diálogo ou assimilação? Análise Do Desenvolvimento, 15, 458-472
Schunk, D. H. (2000). Learning Theories: An Educational Perspective (3rd Ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall
Woolfolk, A. E. (1987). Psicologia da educação (3.a Ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall
Bibliography
Suggested Readings for an Introduction to Piaget:
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1962, comentário sobre as críticas de Vigotski. Novas ideias em Psicologia, 13, 325-40, 1995
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1967, Biology and knowledge, Edinburgh: Edinburgh University Press, 1971.
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Recursos Adicionais
Artigos
De Lisi, R. (2002, Winter2002). From Marbles to Instant Messenger™: Implications of Piaget’s Ideas About Peer Learning. Theory Into Practice, 41 (1), 5.Abstract by Nicole Goddard, April 2009
Piaget’s Theory is linked to children’s involvement in education. Em muitas salas de aula, os alunos aprendem trabalhando com seus colegas. Este artigo tenta examinar e avaliar a aprendizagem pelos pares usando a teoria de Piaget. Os professores podem achar este artigo particularmente interessante porque descreve as aplicações da vida real. A prática educacional atual, incluindo por que a aprendizagem pelos pares é usada, começa este artigo. Em seguida, dois objetivos principais da Aprendizagem pelos pares—aprimorar as habilidades acadêmicas e gerenciar interações com colegas—são explicitamente abordados. Os professores devem estar atentos às interações que os alunos têm com seus pares, pois isso contribui para sentimentos positivos ou negativos sobre a escola. Finalmente, a aprendizagem pelos pares e a tecnologia são discutidas no final deste artigo.
Flavell, J. (1996, July). O legado do Piaget. Psychological Science, 7 (4), 200-203.Abstract by Victor Colon, April 2009
The author’s main objective is to summarize what he believed to be Piaget’s contributions to what it is known about cognitive development and how people think about it. Flavell consegue isso enumerando as “maiores” contribuições de Piaget ao longo do artigo e explicando o raciocínio por trás de sua decisão. Ele dividiu a contribuição de Piaget como:
- A fundação do campo do desenvolvimento cognitivo
- O processo de assimilação-acomodação modelo de crescimento cognitivo
- Como Piaget ajudou as pessoas a aceitar a idéia de que crianças do comportamento cognitivo é, intrinsecamente, ao invés de incluir extrínseca motivado
- Como caracterizar humanos, o desenvolvimento cognitivo adequadamente
- Piaget modelo de equilíbrio
- Piaget conceito de esquema (ou esquema)
- Piaget contribuição para a investigação de métodos para o estudo de crianças crescimento intelectual
- Piaget empíricos de descobertas
- Piaget descrições de como as crianças pensam
- Piaget influência sobre outros campos além cognitivo-psicologia do desenvolvimento
- Piaget questões e os problemas que surgem por eles
editar] saída, R., & Ellis, S. (1996, julho). Piaget sobre a infância. Psychological Science, 7 (4), 211-215.Abstract by Sean Boyle, April 2009
the authors ‘ main focus is to summarize the influence of Piaget’s ideas regarding children’s cognitive development and the ways in which Piaget influenced future directions of research and theory in the field of cognitive development. Siegler e Ellis focam em três aspectos do legado de Piaget: construtivismo, essencialismo e dinamismo. Os autores começam com a ilustração piagetiana clássica do construtivismo no domínio numérico. Siegler e Ellis afirmam que pesquisas recentes têm construído sobre os princípios básicos de Piaget de construtivismo e mostraram que a maioria das crianças continuam a construir novas estratégias de resolução de problemas, mesmo com estratégias de sucesso existentes. Segundo, Siegler e Ellis analisam os estágios de Piaget no desenvolvimento cognitivo em relação ao essencialismo. Os autores argumentam que pesquisas recentes sugerem que crianças de diferentes idades empregam raciocínio unidimensional e/ou multidimensional, portanto, identificando os componentes essenciais do raciocínio de uma criança em uma determinada idade pode não ser possível. Finalmente, os autores examinam o dinamismo e as propostas de Piaget de assimilação, Acomodação e equilíbrio. Siegler e Ellis afirmam que a tentativa de Piaget de reconhecer essências em crianças pode ter impedido o reconhecimento do papel da variabilidade no pensamento das crianças. Pesquisas recentes descobriram conexões entre variabilidade cognitiva e mudança cognitiva e, apesar da propensão de Piaget para a teoria do estágio de desenvolvimento, ele entendeu a importância do conflito cognitivo na mudança.
Videos
Piaget’s Developmental Theory: An Overview-Davidson Films Summary: Este vídeo destaca algumas das coisas que influenciaram o trabalho de Piaget. Além disso, uma discussão sobre estágio sensorimotor, estágio pré-operatório, operações concretas e operações formais segue uma breve história de sua infância.
Websites
Jean Piaget Archives-Web site for the University of Geneva’s collection of Piaget’s well as secondary literature “inspired by the School of Geneva in the field of developmental psychology.”Os materiais Online são registros bibliográficos (citações) e só estão disponíveis em francês.
Jean Piaget Society – Sítio Web da sociedade Jean Piaget (JPS); contém informações sobre a vida, o trabalho e o impacto de Jean Piaget. Também fornece informações sobre a revista, livro e publicações de newsletter do JPS.
Citation
apa Citation: Bhattacharya, K. & Han, S. (2001). Piaget e desenvolvimento cognitivo. In M. Orey (Ed.), Emerging perspectives on learning, teaching, and technology. Retrieved < insert date>, from http://epltt.coe.uga.edu/