Kakali Bhattacharya, Seungyeon Han
Institutt For Pedagogisk Psykologi Og Instruksjonsteknologi, University Of Georgia
Gjennomgang Av Piaget Og Kognitiv Utvikling
Innledning
Forskningen Fra Den Sveitsiske kognitive psykologen Jean Piaget har bidratt umåtelig til vår forståelse av utviklingen av læring hos barn. Piaget foreslo mange omfattende utviklingsteorier. Dette kapittelet vil imidlertid diskutere fire Av Piagets nøkkelbegreper som gjelder for læring i alle aldre: assimilering, innkvartering, likevekt og skjemaer.
To Hovedprinsipper
ifølge Piaget styrer to hovedprinsipper intellektuell vekst og biologisk utvikling: tilpasning og organisering. For enkeltpersoner å overleve i et miljø, må de tilpasse seg fysiske og mentale stimuli. Assimilering og tilpasning er en del av tilpasningsprosessen. Piaget trodde at mennesker har mentale strukturer som assimilerer eksterne hendelser, og konverterer dem til å passe deres mentale strukturer. Videre tilpasser mentale strukturer seg til nye, uvanlige og stadig skiftende aspekter av det ytre miljø.
piagets andre prinsipp, organisasjon, refererer til naturen til disse adaptive mentale strukturer. Han foreslår at sinnet er organisert på komplekse og integrerte måter. Det enkleste nivået er skjemaet, en mental representasjon av en fysisk eller mental handling som kan utføres på et objekt, arrangement eller fenomen. Vi vender nå til en diskusjon om disse konseptene.
Klikk Her For Å Spille Av Video. Bildetekst: denne videoen viser Angies erfaring beskrevet nedenfor. Hensikten er å gi deg en alternativ måte å lære om assimilering, innkvartering, likevekt og skjemaer. Videoen er En Windows Media Player-fil. Av Kay Sauers, Tiffany Davis og Meghann Hummel (2006).
Assimilering
Angie ser sitt eget øyeblikksbilde i et fotoalbum for første gang. Hennes far spør henne, » Hvem Er Det, Angie?»Hun peker på den lille jenta på bildet og svarer:» Det Er en baby, Pappa.»Hun kan ikke identifisere seg. Faren påpeker at bildet er av henne. Han forteller henne, » Ja Angie . Det er en baby, og den babyen er deg.»Han forklarer hvordan bilder blir tatt for å fange øyeblikk.
For At Angie skulle forstå hva hennes far nettopp fortalte henne om bildet, måtte Hun på en eller annen måte assimilere informasjonen fra sin far til sine eksisterende interne kognitive strukturer. Hun kan gjøre dette ved å anta at hennes far var erte henne, og at bildene var av et annet barn; eller hun kunne antyde at bildet ble tatt på et annet tidspunkt som forklart av sin far. På Denne måten Finner Angie en måte å passe denne eksterne virkeligheten med sine interne kognitive strukturer, eller skjemaer. Assimilering oppstår når et barn oppfatter nye objekter eller hendelser i form av eksisterende skjemaer eller operasjoner. Piaget understreket den funksjonelle kvaliteten på assimilering, hvor barn og voksne har en tendens til å bruke enhver mental struktur som er tilgjengelig for å assimilere en ny hendelse, og aktivt søke å bruke denne nyoppkjøpte mentale strukturen.
Overnatting
Overnatting refererer til prosessen med å endre interne mentale strukturer for å gi konsistens med ekstern virkelighet. Det oppstår når eksisterende skjemaer eller operasjoner må endres eller nye skjemaer opprettes for å ta hensyn til en ny opplevelse. Selvfølgelig påvirker innkvartering assimilering, og omvendt. Som virkeligheten er assimilert, er strukturer innkvartert.
Vurder Igjen Angie-saken. Angie forstår at hun ikke kan eksistere samtidig på to steder. Dermed, hvis hennes far påpeker for henne at Hun er barnet i bildet, Ville Angie naturligvis måtte endre sine indre mentale strukturer for å tilpasse seg den nyoppdagede ytre virkeligheten. Dette kan bety At Angie måtte tro at fotografier representerer øyeblikk fra fortiden. Derfor Kan Angie se seg selv i bildet og fortsatt eksistere i nåtid; På denne måten Kan Angie imøtekomme sine indre mentale strukturer til sin ytre virkelighet.
Likevekt
Tilbake igjen Til Angies eksempel: å høre at Hun faktisk er babyen i bildet, forårsaker henne en intern konflikt eller en tilstand av ulikhet. Angies naturlige biologiske driv ville umiddelbart lede henne til å oppnå en tilstand av likevekt mellom hennes ytre verden og hennes indre mentale strukturer. Hun ville først prøve å assimilere informasjonen mottatt fra den eksterne verden til sine eksisterende interne kognitive strukturer. Angie ville liksom justere stimulans av hennes bilde for å redegjøre for det faktum at hun kan eksistere i fortsatt form i et bilde, og samtidig være i bevegelse i det virkelige liv. For å gjøre Dette må Angie tolke, endre virkelighetens natur eller endre sitt trossystem. Dette kan bety At Angie tolker at hennes far er erte henne, og det er Ikke Angie i bildet, eller At det Er Angie, men at bildet ble tatt på et annet tidspunkt som hennes far forklarte. Uansett Må Angie tolke og endre ekstern virkelighet for å passe inn i hennes indre mentale strukturer til en tilstand av likevekt oppnås. Dette interne forsøket på å gi mening om eksterne hendelser i henhold til ens interne hendelser ved å oppnå balanse mellom assimilering og innkvartering, gjør Det Mulig For Angie å danne nye interne mentale strukturer gjennom hvilke Hun vil evaluere sin ytre verden i fremtiden.
Piaget mente at kognitiv utvikling hos barn er betinget av fire faktorer: biologisk modning, erfaring med det fysiske miljøet, erfaring med det sosiale miljøet og likevekt. Likevekt refererer til den biologiske stasjonen for å produsere en optimal tilstand av likevekt mellom folks kognitive strukturer og deres miljø (Duncan, 1995). Likevekt er et forsøk på å skape en tilstand av likevekt mellom de tre første faktorene og virkeligheten knyttet til ens ytre miljø. Denne tilstanden må være til stede for at kognitiv utvikling skal finne sted. Likevekt innebærer både assimilering og akkommodasjon. Under hvert utviklingsstadium utfører folk seg med visse logiske indre mentale strukturer som gjør at de kan gi mening til verden. Når ekstern virkelighet ikke samsvarer med de logiske indre mentale strukturene (ulikhet), oppstår likevekt som et forsøk på å bringe balanse mellom assimilering og innkvartering når personen tilpasser seg mer sofistikerte indre mentale strukturer. Mennesker forsøker kontinuerlig å forstå verden rundt dem ved å assimilere ny informasjon til eksisterende mentale ordninger og imøtekomme tankeprosesser etter behov. Denne innsatsen for å opprettholde en balanse, betegnet av likevekt, muliggjør kognitiv utvikling og effektive tankeprosesser.
Schemata
Piaget definerte et skjema som mental representasjon av et tilknyttet sett av oppfatninger, ideer og/eller handlinger. Piaget betraktet schemata som de grunnleggende byggesteinene for tenkning (Woolfolk, 1987). Et skjema kan være diskret og spesifikt, eller sekvensielt og forseggjort. For eksempel kan et skjema være så spesifikt som å gjenkjenne en hund, eller så forseggjort som å kategorisere forskjellige typer hunder. Etter hvert som kognitiv utvikling fortsetter, utvikles nye skjemaer, og eksisterende skjemaer organiseres mer effektivt for å bedre tilpasse seg miljøet. Kognitiv utvikling blir tydelig gjennom endringer i atferd som denne tilpasningen finner sted. Assimileringsprosessen innebærer forsøk på å organisere eksisterende skjemaer for bedre å forstå hendelser i den eksterne verden, mens innkvartering innebærer å endre eksisterende skjemaer for å tilpasse seg en ny situasjon.
Stadier Av Kognitiv Utvikling
Gjennomgå de fire store stadiene av kognitiv utvikling: Piagets Stadier
Konklusjon
Kognitiv utvikling er en kompleks prosess som består av tre hovedbegreper som påvirker utviklingsprosessen: assimilering, innkvartering og likevekt. Alle tre er knyttet til dannelsen av schemata og deres modifikasjon for å oppnå en balansert følelse av forståelse av den eksterne verden.
Driscoll, M. P. (2000). Psykologi Av Læring For Instruksjon (2.Utg.). Needham Heights, MA: Allyn & Bacon
Duncan, R. M. (1995). Piaget og Vygotsky revisited: Dialog eller assimilering? Utviklingsmessig Gjennomgang, 15, 458-472
Schunk, D. H. (2000). Læringsteorier: Et Pedagogisk Perspektiv (3.Utg.). Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall
Woolfolk, A. E. (1987). Pedagogisk Psykologi (3. Utg). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall
Bibliografi
Foreslåtte Avlesninger for En Introduksjon Til Piaget:
Piaget, J. (1964). Seks Psykologiske Studier. New York: Vintage.
Piaget, J. (1973). Barnet og virkeligheten.
Piaget, J. (1983). «Piagets Teori». I P. Mussen (Red.) Håndbok for barnepsykologi. Wiley.
Piaget, J., & Inhelder, B. (1969). Psykologien til barnet. New York: Grunnleggende Bøker. (originalt arbeid publisert 1966)
Piaget, J. (1985). Likevekt av kognitive strukturer. University Of Chicago Press.s.
Piaget, J. (1995). Sosiologiske studier. Routledge.
hovedverk (i kronologisk rekkefølge):
1918, Recherche. Lausanne: La Concorde.
1924, Dom og resonnement i barnet, London: Routledge & Kegan Paul, 1928.
1936, Opprinnelsen til intelligens i barnet, London: Routledge & Kegan Paul, 1953.
1957, Konstruksjon av virkeligheten i barnet, London: Routledge & Kegan Paul, 1954.
1941, Barns oppfatning av tall (med Alina Szeminska), London: Routledge & Kegan Paul, 1952.
1945, Lek, drømmer og etterligning i barndommen, London: Heinemann, 1951.
1949, Avhandling Om Logikk. Tipping Med Fast Odds
1950, Introduksjon til genetisk epistemologi 3 Bind. Paris: University Press Of France.
1954, Intelligens og affinitet, Palo Alto, CA: Årlige Anmeldelser, 1981.
1955, Vekst av logisk tenkning (med Bä Inhelder), London: Routledge & Kegan Paul, 1958.
1962, Kommentarer Til vygotskys kritikk. Nye Ideer I Psykologi, 13, 325-40, 1995
1967, Logikk og vitenskapelig kunnskap. Paris: Gallimard.
1967, Biologi og kunnskap, Edinburgh: Edinburgh University Press, 1971.
1970, Piagets teori. I P. Mussen (ed) Håndbok for barnepsykologi, Vol.1. New York: Wiley, 1983.
1970, Hovedtrender i psykologi, London: George Allen & Unwin, 1973.
1975, Likevekt av kognitive strukturer, Chicago: University Of Chicago Press, 1985.
1977, Sosiologiske studier, London: Routledge, 1995
1977, studier i reflekterende abstraksjon. Hove: Psykologi Trykk, 2000
1977, Essay om nødvendighet. Menneskelig Utvikling, 29, 301-14, 1986.
1981, Mulighet og nødvendighet, 2 Bind, Minneapolis: University Of Minnesota Press, 1987.
1983, Psykogenese og vitenskapens historie (Med Rolando Garcia), New York: Columbia University Press, 1989.
1987, Mot en logikk av betydninger (Med Rolando Garcia), Hillsdale, NJ: Erlbaum Associates, 1991.
1990, Morphisms og kategorier (med Gil Henriques, Edgar Ascher), Hillsdale, NJ: Erlbaum Associates, 1992.
Tilleggsressurser
Artikler
De Lisi, R. (2002, Winter2002). Fra Klinkekuler Til Instant Messenger™: Implikasjoner Av Piagets Ideer om Peer Learning. Teori I Praksis, 41(1), 5.
Sammendrag Av Nicole Goddard, April 2009
Piagets Teori er knyttet til barns engasjement i utdanning. I mange klasserom lærer elevene gjennom å jobbe med sine jevnaldrende. Denne artikkelen forsøker å undersøke og evaluere peer learning ved Hjelp Av Piagets Teori. Lærere kan finne denne artikkelen spesielt interessant fordi den beskriver virkelige applikasjoner. Nåværende pedagogisk praksis, inkludert hvorfor peer learning brukes, begynner denne artikkelen. Deretter er to hovedmål for peer learning—skarpere akademiske ferdigheter og administrere samspill med klassekamerater—eksplisitt adressert. Lærerne må være oppmerksomme på samspillet elevene har med sine jevnaldrende, da dette bidrar til positive eller negative følelser om skolen. Til slutt diskuteres peer learning og teknologi på slutten av denne artikkelen.
Flavell, J. (1996, Juli). Piagets arv. Psykologisk Vitenskap, 7 (4), 200-203.
Abstract by Victor Colon, April 2009
forfatterens hovedmål er å oppsummere Hva Han trodde Var Piagets bidrag til hva Det er kjent om kognitiv utvikling og hvordan folk tenker på det. Flavell oppnår dette ved å oppregne Piagets «største» bidrag gjennom hele artikkelen og forklare begrunnelsen bak hans beslutning. Han delte Piagets bidrag som:
- grunnleggelsen av feltet kognitiv utvikling
- assimilering-overnattingsmodellen for kognitiv vekst
- Hvordan Piaget hjalp folk til å akseptere ideen om at barns kognitive oppførsel er iboende snarere enn ekstrinsisk motivert
- hvordan karakterisere menneskelig kognitiv utvikling tilstrekkelig
- Piagets likevektsmodell
- piagets ordningskonsept (eller skjema)
- piagets bidrag til Forskningsmetodene for å studere barns intellektuelle vekst
- piagets Empiriske funn
- Piagets beskrivelser av hvordan barn tenker
- Piagets innflytelse på andre felt enn kognitiv utviklingspsykologi
- Piagets spørsmål og problemene oppstår av dem
Siegler, R., & Ellis, S. (1996, juli). Piaget på barndommen. Psykologisk Vitenskap, 7 (4), 211-215.
Abstract by Sean Boyle, April 2009
forfatterens hovedfokus er å oppsummere innflytelsen Av Piagets ideer om barns kognitive utvikling og hvordan Piaget påvirket fremtidige retninger for forskning og teori innen kognitiv utvikling. Siegler og Ellis fokuserer på Tre aspekter Av Piagets arv: konstruktivisme, essensialisme og dynamikk. Forfatterne begynner med den klassiske Piagetiske illustrasjonen av konstruktivisme i det numeriske domenet. Siegler og Ellis sier at nyere forskning har bygget På Piagets grunnleggende prinsipper for konstruktivisme og vist at de fleste barn fortsetter å konstruere nye problemløsningsstrategier, selv med eksisterende, vellykkede strategier på plass. For Det andre analyserer Siegler Og Ellis Piagets stadier av kognitiv utvikling med hensyn til essentialisme. Forfatterne hevder at nyere forskning tyder på at barn i ulike aldre benytter enten unidimensjonal og/eller flerdimensjonal resonnement, derfor kan det ikke være mulig å identifisere de essensielle komponentene i et barns resonnement i en bestemt alder. Til slutt undersøker forfatterne dynamikk Og Piagets forslag om assimilering, innkvartering og likevekt. Siegler og Ellis sier At Piagets forsøk på å gjenkjenne essenser hos barn kan ha forhindret anerkjennelsen av variabilitetens rolle i barnas tenkning. Nyere forskning har oppdaget sammenhenger mellom kognitiv variasjon og kognitiv endring, og Til Tross For Piagets proclivity for utviklingsstadie teori han forsto betydningen av kognitiv konflikt i endring.
Videoer
Piagets Utviklingsteori: En Oversikt – Davidson Films Summary: Denne videoen fremhever noen av de tingene Som påvirket Piagets arbeid. I tillegg følger en diskusjon om sensorimotorisk stadium, preoperasjonelt stadium, konkrete operasjoner og formelle operasjoner en kort historie om hans barndom.
Websites
Jean Piaget Archives – Nettsted For Universitetets samling Av Piaget skrifter samt sekundær litteratur «inspirert av Geneveskolen innen utviklingspsykologi.»Online materiale er bibliografiske poster (sitater) og kun tilgjengelig på fransk.
Jean Piaget Society-Nettsted For Jean Piaget Society (JPS); inneholder informasjon om Livet, arbeidet Og virkningen Av Jean Piaget. Gir også informasjon om JPS journal, bok og nyhetsbrev publikasjoner.
Sitat
Tfo-Sitat: Bhattacharya, K.& Han, S. (2001). Piaget og kognitiv utvikling. I M. Orey (Red.), Nye perspektiver på læring, undervisning og teknologi. Hentet < innsatsdato>, fra http://epltt.coe.uga.edu/